2/8 みんなのまなびと文化を みんなで考えてみよう！ ～遊びと学びはシームレス!?～ 第2回

みんなのまなびと文化を

みんなで考えてみよう！

～遊びと学びはシームレス!?～

＜第2回＞

これからの「まなびと文化」を考えてみよう！

　2/8(土)

　13:30-16:00

　丸亀市生涯学習センター 5階 視聴覚室

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■講師

　荻上 健太郎氏

　東京学芸大学学長補佐

　教育インキュベーションセンター

　准教授

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■コーディネーター

　井上 優氏

　NPO法人ｉさいと代表理事

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★“みんな”で考えることを大切にしたい

★前回の振り返り

■「遊び」

　●「具体の遊び」としての遊び

　　　　　…トランプ、鬼ごっこ等

　　「理念・概念」としての遊び

　　　　　…余白、余裕、夢中 等

　●遊びを利用して何かの役に立たせる

　　◯◯のために学ぼう　遊ぼう

　　というやり方もあるが……

　●遊びの価値とは？

　　　とにかく、面白い

　　　→夢中になるから

　　　　やってみる( 試行錯誤 )

　●ヨハン・ホイジンガ著　

　　『ホモ・ルーデンス』

　　　遊びの中から文化が生まれた

　　　　　↓

　　　目的があって遊ぶ

　　　　　のではなく

　　　遊んだ結果として

　　　　　“偶然に変化が生まれる”

■「学び」

　●〈学習〉

　　　目標を明確にした

　　　知識・スキル習得という意味

　　〈学び〉

　　　目標を明確にしない知識や習得

　　　を含む意味合い

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■「遊び」と「学び」はシームレス

　●遊び も学び も

　　目的が明確ではない中で

　　偶然に、あるいは結果的に

　　“何かに出会って変化すること”

　　　　　　　　↓

　　　遊びと学びは

　　　偶然と 変化で 繋がる

　　　　　似たもの同士( シームレス )

　●“ 枠を外す ”　意外と難しい

　　・なぜか？

　　　　まじめ過ぎ

　　　　可逆性が足りない　

　　　　失敗が許されない

　　　　ひとつの側面しか見ない

　　　　はっきり具合が強い

　　・昔の日本、

　　　あいまいな良さもあったが

　　　現在は、整理　

　　　分かりやすいことが

　　　大事にされている

　　・枠を外すことをためらう理由

　　　不安になる　枠の中の方が安心

　●「遊び」の特性

　　・間( 余白 )がある

　　・動き( 体・心 )がある

　　・独特な 安心感 がある

　　＊遊びならやり直しができる

　●“枠を外す” 意外とむずかしい…

　　　　↓

　　　遊び心＝失敗を許容する

　　　子どもたちが

　　　遊ぶように学び、

　　　学ぶように遊ぶ

　　　“遊びと学びはシームレス”

　　　＊いきなりやろうとしても

　　　　できない

　　　　安心感のある学びを

　　　　重ねていく

　　　　外す塩梅を身につける

　　　　

　　　＊そもそも枠って？　疑う

　　　　常識を疑ってみる

　　　　学校教育などで

　　　　刷り込まれている

━━《まなびと文化》

■「遊び」と「文化」

　●偶然の産物

　　→その積み重ね

　　　蓄積されたもの→文化では？

　　・偶然の産物

　　　→シームレスと共通する

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■「遊び」と「学び」と「文化」

　●「遊び」と「学び」と「文化」は

　　実は、シームレス

　　・結果として◯◯になった

　　・文化は… 人・歴史・風土　

　　　が重なって

　　　作り上げられたのでは

　　・学校　枠が多い

　　　　枠があって成立つものもある

　　　　枠がある大切さもある

　　　　枠のとらえかた試行錯誤

　　　　　　

　　　＊学校こそ

　　　　枠を外すチャレンジできる場

　　・新しい風( 外からの視点 )が必要

　　　変えるべきこと

　　　差し迫った状態はあるが

　　　すぐにすべてを変えるのでは

　　　次に繋がらない。

　　　そこに

　　　新しい風を送り込む存在は必要

　　・モヤモヤすることは出てくる

　　・枠を外して→何を？どんな方向？

　　　　　　　　　みな違っている

━━《みんなのまなびと文化》

■「みんな」ってどういうこと？

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■みんな＝高齢者？

　●とある公民館の利用者

　　→年配の方が多い

　　　70〜80代　1/3

　　・みんな…全ての人のはずだけど

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■みんな＝学校卒業したら、終了？

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■法律をおける生涯学習・社会教育

　●教育基本法

　　( 生涯教育の理念 )

　　　生涯にわたって、あらゆる機会、

　　　あらゆる場所

　　( 社会教育 )

　　　社会教育施設の設置、

　　　学校の利用、

　　　学習の機会及び情報の提供

　　( 学校、家庭及び 地域住民等の

　　　相互の連携協力 )

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■生涯教育にかけている予算は？

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━━《ウェルビーイングって？》

■日本社会に根ざしたウェルビーイング

　●ウェルビーイングって？

　　・多様な個人が幸せで

　　　個人だけでなく、

　　　とりまく地域社会も幸せな状態

　●「調和と協調」に基づく

　　ウェルビーイングの

　　向上が求められている

　　・自己肯定感、自己表現

　　　( 獲得的な要素 )

　　・人とのつながり、

　　　利他性( 協調的な要素 )

■教師のウェルビーイング

　

　●学校・地域・社会の

　　ウェルビーイング

■みんなのまなびと文化

　

　●みんなとは？

　　これからの まなびと文化 とは？

　　みんなで考えてみよう

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■最後に

　●「なんでモヤモヤしたんだろう？」

　　　考えてみてほしい

　●「自分に枠ってあったかな？」

　　　そういう考え

　　　→次につながっていく

　●みんなとは？

　　これからのまなびと文化とは？

　　→どう考えるか

　●次回のテーマ

　　　あなたもできる！

　　　楽しい「まなびと文化」を

　　　創るヒント

　　「楽しい」「創る」キーワード

　　　主体感がある

…………………………

■感想など

●前回、印象に残った

「枠を外す」ということから

　・実際どうしたらいいのだろうか。

　　そもそも、

　　枠とはどんなことだろうか

　　という思いがあった。

●今回、印象に残ったこと

　・夢中になるからやってみる

　　→試行錯誤につながる。

　・目的は特にないままでも、

　　夢中でやってみた先で、

　　何かに出会う。

　　それは偶然に、

　　何かに出会って変化する。

　・枠を外すことは大事だが、

　　実際には難しい。

　　外すのをためらうのには

　　理由もある。

　　しかし、

　　遊びであれば失敗も許される。

　　枠を外しやすいのかもしれない。

　　そういうことを少しずつ

　　重ねていくことが

　　大事なのかもしれない。

●モヤモヤしていること

　・では具体的にどのようなことを

　　すればよいかと悩んでしまう。

　・偶然の産物

　　→偶然に任せるにしても何も考えず

　　　何もしないということでは

　　　ないはず。でも一人では

　　　思いつかないことも多い。

　・偶然の産物

　　→その積み重ねが文化と

　　　なっていく。

　　　文化とは何だろう。

　　　何となく分かるが

　　　ハッキリしない。

　　例えば、ある一人が

　　より良い方向へ動いても

　　広く社会が受け入れる

　　土壌がないとうまくいかない

　　場合もあるだろう。

　　そんな問題をどうしていくか、

　　など。

　

●「みんな」や「まなび」や「文化」について

　・それぞれ違う「みんな」、

　　その人にとって違う「まなび」を

　　どう見つけていくか。

　　全てを網羅することは難しいので

　　まず身近なことから考えてみたい。

　・積み重なっていくまでには

　　長い時間や道のりが

　　必要だと思うが、

　　目の前のひとつひとつを大事に

　　していきたい。

　・朝ドラ「虎に翼」の世界が

　　思い出される。

　　番組のあらすじには……

　　政治でも経済でも解決できない、

　　追いつめられた人々の

　　半径５メートルの世界を見つめ、

　　その苦境から救うため

　　情熱をもって向き合っていく

　　……と、あった。

　　このドラマでは法律だったけれど

　　まなびや文化にも

　　通じるものがあるような気がする。