クラス全員の学習力をつける～かったかくん流学級経営論・学力論⑭～

　今日、１年生の学校での朝の１０分間の学習タイムの時間のとき、生徒たちは、社会の用語２２個を書いて覚えていました。


　わずか、１０分間です。書く量も知れています。そんな中で、生徒たちによって、取り組み方が違っていました。２２個の用語を覚えていくのです。どのようにこの１０分間の取り組みをするのが有効なのでしょう。

　以前、新出漢字を覚えるコツを書いたことがあります。これもそれに応用できると思います。


　次の写真がそのプリントです。



これを指導する側が何も言わなければ、上から順に生徒たちは書いていきます。しかし、１０分間の勝負です。それでは、早い生徒でも半分くらいまでいって、残りの半分の用語には手つかずという状態でしょう。


　１０分間の効率の良い学習は、以前にも書いたように、

①同じ用語を続けて書くのではなく、左縦一列を書きます。すべての用語を最低一度は書きます。まったく書かないということはなくなります。もし、上から順に書くと、一度もふれない用語が出てきます。



②２列目に入ったときは、すでに一回目書いて覚えている字は書きません。自信のない用語を書きます。




③３列目、さらに覚えにくい漢字を書きます。



このように繰り返して指導していけば、生徒は効率のよい学習に気付きます。時間が余れば、縦向きに埋めていけばいいと思います。枠を埋めればいいものではありません。目的は覚えることにあります。


　ほとんどの生徒が横向きに書いていました。「１０分しかないんだから、下向きにかいてごらん。」とアドバイスをしました。



　漢字の要領です。


漢字ドリルを用います。
　ドリルの中に、新出漢字が２０個あったとします。同じ漢字を何度も書かせる方法はとりません。２０個の新出漢字を続けて２０個どんどん書かせます。次、２回目です。覚えたことに自信のある漢字は、「もう書かなくていい。」と言います。３回目です。さらに覚えていた字が出てきます。書く漢字が減ってきます。２回、３回、４回と・・・覚えた漢字が増えて、書く漢字が減っていきます。０になったら終わりです。

　０になったら、完全に覚えているというのです。、大切なことは、漢字ドリルなどで、「１００字書いてきなさい。」の指導より、「覚えるまで書いてきなさい。」
でいいのです。


　覚えていない生徒は、「１００字では足りません。」すでに覚えている生徒は、５０字でもいいのです。時間をかける必要はありません。他の教科や他の課題に時間をあてさせます。