第4次提言 教育再生実行会議
提言の骨子
１．高等学校教育においては、基礎学力を習得させるとともに、生徒の多様
性を踏まえた特色化を進めつつ、教育の質の向上を図り、志をもって主体
的に学び社会に貢献する能力を習得させる。
（１）全ての生徒が共通に身に付けるべき資質・能力の育成
（２）生徒の多様性を踏まえた学校の特色化
（３）学習成果や教育活動の把握・検証による教育の質の向上（達成度テスト（基礎レベ
ル）（仮称）の導入）
２．大学の多様な機能を踏まえ、大学教育の質的転換、厳格な卒業認定及
び教育内容・方法の可視化を徹底し、人材育成機能を強化する。
３．大学入学者選抜を、能力・意欲・適性を多面的・総合的に評価・判定す
るものに転換するとともに、高等学校教育と大学教育の連携を強力に進
める。
（１）大学教育を受けるために必要な能力判定のための新たな試験（達成度テスト（発展レ
ベル）（仮称））の導入
（２）多面的・総合的に評価・判定する大学入学者選抜への転換
（３）高等学校教育と大学教育の連携強化
以上。
解説：「新テストの趣旨」
高校段階での基礎知識の定着度を、達成度テスト「基礎レベル」で確認する。
大学での学習可能性を担保する目的で達成度テスト「発展レベル」で確認する。
推薦入試・AO入試での入学者の学力保証がほとんど無い現状を改善する目的で、現行のセンターに変わる物
として達成度テストを導入する。底抜け入試といわれる推薦・AO入試を実体化するために、達成度テストを実施
する。
「問題点」
高校現場では、「基礎レベル」「発展レベル」双方に対応する必要がある。また新テストは複数回受験できるとす
るが、どの時期に受験機会を設けるかで、学校行事との兼ね合いが問題となるケースが予想される。共通一次
試験、センター試験とほぼ30年の実績をみると、教育現場に及ぼす新テストの影響は計り知れぬほど大きい。
どの時期に、どのようなスタイルで新テストを実施するかがポイントとなる。特に、スポーツなどの大会日程との
兼ね合いも、考慮する必要がある。高校・大学の教育日程等の摺り合わせが当然必要だ。
