痒いところに手が届く問題集

　教材屋さんがご用聞きに来る。来年度の教材の売り込みである。
　「こんなのどうですか」と出してくるのが、これまた、「そこまでするの」というものだった。文法のサブテキスト？だが、まあ、私が生徒に「こんな風にノートを作れ」と言っている、まさに、そういった類のものが、テキストに既に付いている。例文の和訳もついている。生徒は訳を考える必要がない。
　もし、このテキストを使用するとしたら、生徒はノートを作る必要がない。で、ページを広げて、書き込みをして学習を終わる。で、熱心な生徒は、「先生、勉強したいからプリントをください」というであろう。先生は、生徒のせっかくのやる気を損ねてはいけないと、せっせとプリントを作り学習に励ませるだろう。自分でやれ、なんて冷たいことは言ってはいけないのである。生徒の期待に応える、それが教師の務めだと考えるであろう。今の教師の仕事は、生徒に方向性を与えることではないのだから。

　私は、自分で考えてノートを作る、そのことそのものが大切であると考える。しかし、教材屋さんが言うには、「先生方の希望を聞いてこう言うのを作った」のである。間違いなくそれが事実だろう。でも、こんなのを作るのは生徒の仕事じゃないか。先生や教材屋の仕事じゃないよ。

　こうして、効率性を求める熱心な教員と教材屋の努力が、日本中の子供をどんどん馬鹿に作り替える。

　冬休みの宿題を集めた。問題をノートにやってくる、と言うものである。ところが、これ、非常に見にくい。なぜなら、何割かの生徒は、問題番号をきちんと書かないのだ。例えば、「ＥＸＥＲＣＩＳＥＳ１　１（１）」など、きちんと書かない。（１）しか書かない。だから、（１）（２）（３）（１）（２）（３）（１）（２）なんて、並んでいる。一体、どの問題の（１）（２）なのかわからない。よって、点検が非常に大変である。ちょっとやりにくい問題は、すっ飛ばしていたりするから。勘ぐると、すっ飛ばしてもわからないように、わざときちんと番号を付けないかのようである。そう言う生徒の割合がもの凄く増えた印象である。

　教員は書き込み式問題集を使いたくなるのに、点検がラクだ、という理由がありそうだ。書き込み式だと、全部したかどうかが一目瞭然である。下手にノートにさせると、こんな風に誤魔化す生徒が出てくる。見落としだって出てくるだろう。（私だってそうだ。）「公平性」の観点で問題があると思うのだろう。きちんとやって出したか出さないかが点数化されるのだから。どれだけ力が付いたかは問われない。だから、生徒も力を付けるためにするのではなく、目先の提出点を求めてやる。よって、普通のノートにやるのなら、なるべく省力化して（飛ばせそうな問題は飛ばして）やった方が「効率的な点の取り方」になる。

　中央公論の今月号（２月号）の教育関連記事の中に面白いのがあった。未履修問題から、「未修得問題」でないことの意味を問うものだった。日本の教育は、「修得」を求めていないという内容だ。書き込み式問題集を提出させて点数化するのも同じコトである。

　平常点なんて、止めてしまえ。何でもかんでも評価するなんて、止めてしまえ。生徒が身に付けたものだけを評価せよ。それが大事なことだろう。

　教員をやっているのがほとほとイヤになる。