マロニエの実を取ってきました。
マロニエの木が生えていて、いっぱい、実が落ちているところを知人の先生に教えて頂きました。そこで、さっそく、子どもと一緒に、拾いに行ってみました。
グリーンスポーツセンターの宿泊棟のそばのところでした。ちょうど、ログハウスの裏手になります。
まだ、木にぶら下がっているのもありましたが、木のそばには、辺り一面落ちていました。いっぱい拾ってきました。
これを炭焼きしてみようと思います。
以前に、他の知人の先生からひろってきてもらった、マロニエの実を炭焼きにしてみましたところ、シルバーメタリックのき
れいなイガイガができました。
見た感じが、「まっくろくろすけ」そのものなのです。おもしろいです。
まつぼっくりは、何回か炭焼きにしていますが、かさが反り返ってしまいます。
大王松の松ぼっくりも炭焼きしてみました。
小さくなって、反り返ってしまいました。
基本は、竹炭作りですが、竹だけではなくて、色々な素材にチャレンジします。
ただ今、教育の情報化強化月間です。
自分の他のブログにも、前回「e-Japanからu-Japanへ」という、エントリーをしましたが、
その中で教育の情報化強化月間のサイトを見ていると、実に興味深い整理がしてあります。
その中の、ＩＣＴ環境の整備促進のところの、
ＰＤＦファイルによる、
校内ネットワーク活用ガイドブック2005
と
校内ＬＡＮ導入の手引き～校内ＬＡＮモデルプラン集～（総務省）
は、
とても参考になります。
自分の学校の、自分がしてきた、ネットワークを振り返ることができました。
しっかりできていないところがよくわかりました。
また、各地のネットデイの取り組みについても触れられています。
また、先進的な地域でのアフターネットデイの盛り上がりにも触れられています。
私としては、細かなところですが、ガイドブックの中に、
心理的な影響への配慮という項目がありまして、テクノストレスという言葉を知りました。
テクノストレスへの配慮が必要であると書かれていました。
テクノストレスには、テクノ不安症とテクノ依存症（＝ネット中毒）があり、生徒だけでなく、先生方にも、私自身にも思い当たるところがいっぱいありました。
子どものところを先生方にも置き換えて考えてみました。
「ＩＴ機器の活用スキルは、子ども（先生方）にとって得手不得手が生じやすく、また日常的に家庭でも操作を学ぶ機会に恵まれている子ども（先生方）と、そうでない子ども（先生方）の格差もまた大きくなりがちである。こうした格差が子ども（先生方）の心理に与える影響もけっして軽視できるものではない。必要以上に苦手意識を植え付けてしまったり、逆に得意になって学級集団（教師集団）等から遊離してしまう（実は私自身）ことのないよう、教員（情報教育担当教員）は適切な配慮のもとに指導を行う必要がある。」
私も遊離していないか考えています。
振り返ると、私自身、６年ほど前までは、どちらかというとテクノ不安症でした。
ウィンドーズも知りませんでした。はじめにスタートボタンでメニューを出すことも知らなかったのです。ＭＳ－ＤＯＳで、ワープロや表計算をしていました。
それが、息子が小学校に上がる時、小学校でもパソコンが導入されて教えてもらえるようになりました。
それじゃ、いっしょに勉強しようかということで、「インターネットで、子どもの教科のe-learningもできて、プロバイダーも世話してくれて、ＩＢＭの一番安いパソコンも持ってきてくれる」セールスに引っかかりました。その頃で、一括３０万のものでした。
子どもは、あまり勉強しませんでしたが、私の方が、そのセールスマンにいろいろとお聞きして、教えてもらいました。
また、学校の詳しい先生に教えてもらいました。
また、ＰＴＡでいっしょに広報活動部で学校だよりを作った保護者の方に、写真入り通信の作り方を教えてもらいました。
それでも、一太郎というワープロとＥＸＣＥＬとパワーポイントが少々という、ビギナーでした。
そして、転機は３年前に訪れました。教職員の６ヶ月間の長期パソコン研修に行くことになりました。
務まるか不安でしたが、研修に行くことが決まってからの６ヶ月間も、行ってから向こうでちょっとでも恥をかかないようにいろいろとマスターしておこうと、事前の研修期間みたいなものでした。
そして帰った来てから、２年が経ちました。いろいろなところで、いろいろな情報でつながり、いろいろな方に、教えてもらっています。研修期間の間にわからなかったことが、あとからじわじわわかってきたり、できるようになってきたこともありました。たいへん、ありがたいことです。
ですが、私の生活を振り返る時、テクノ不安症から、テクノ依存症（ネット中毒）に変化してきていることがよくわかります。自然派志向のアウトドア派から、オタクのインドア派に体質改善がおこり、子煩悩なお父さんから、パソコン狂いのダメ親父になってきているように思います。
それでも、これも中毒ですから、追い立てられるようにしています。職場でも、情報教育部に携わっていますから、どんどん推進して行く立場で、自分自身にも自己啓発が必要です。だから、なかなか止められないし、実際おもしろいのです。
でも、中庸は必要です。なのですが、「わかっちゃいるけど止められない！」です。私は、たばこもお酒も中毒ではありませんが・・・。コンピュータでは、ネット中毒の自覚症状です。葛藤しています。
今回、コメント荒らしがありました。
掲示板にいろいろとスパムメールを書き込まれるというのがよくありますが、今回は、私のブログに、その日々のブログの感想欄にコメントとして、書き込まれていました。
外国からのコメントの書き込みでした。ロボットからの送信と見られます。
どれも、発信元が違うように見えて、やろうということは同じです。
すぐに、迷惑コメントは削除しましたが、今後もまた来るでしょう。
認証サービスという機能もあるみたいですが、そこまでしなくても、なにかよい考えはないかと思っています。
かならず、メールアドレスを書いてくださいという設定にしてみて様子を見ようと考えました。
うれしいメールが届きました。
今年度、福岡県教育センターで長期研修員として、重度知的障害を伴う自閉症の男の子を対象に、主題研究に取り組まれた先生からでした。
なかなか意思が伝わりにくい子どもなので何か意思表示の助けとなる支援ツールはないかといろいろ探してて、私（ヒライー・ポッター）のバーコードリーダーの実践に出会ったそうです。
http://www.yamagata-net.jp/usr/shinichi/assistive/page/A0005.html
「エクセルＶＢＡのプログラムを参考にさせていただいて実証授業で活用させていただきました。
このたびバーコードリーダーでの実践も含めた研究報告書を福岡県教育センターのＨＰにアップロードすることになりましたので、ご承諾をお願いいたします。」ということでした。
「参考文献に ・平井慎一(2005) 「特別支援教育とアシスティブ・テクノロジーとＩＣＴ」ヒライポッターの授業研究 http://www11.ocn.ne.jp/~s.hirai/ と紹介させていただいています。
今後.研究報告書は紀要としても福岡県内の諸学校及び全国の教育センター等に配布されることになります。今度の月曜日２０日にアップロードの予定です。」という内容でした。
ヒライー・ポッターは、恥ずかしいですが、うれしい知らせです。
もし、興味を持たれた方は、いつでも、この教材をお貸しできますので、おっしゃってください。
今年は、担任している中学部の生徒に、授業の一つとして、パソコンを教えています。
ワープロソフトで、作文をしたり、写真も貼り付けての原稿を書いたりしています。また、農園芸の観察記録をまとめたりしてきました。
生徒に一番人気があるのが、インターネット検索です。自分の興味のあることを調べ、プリンターで印刷して持って帰るというのがうれしいようです。
続いて、メールや掲示板、チャットの練習をしています。
情報モラルも指導しながら、書き込みをさせています。
KentWebさんのフリーのCGIを校内イントラネットにおいて、画像も添付しながら、文を書き込み、コミュニケーションをとっています。これも人気があります。
ただ、作文力も関係しますので、チャットはスピードが速くて原稿がついて行かない場合もあります。
今度は、ホームページ作りの学習をしていくのですが、簡単に自分をネット上に表現できるツールはないかと探していました。
作文をすれば、すぐにアップロードできるものです。
このごろの流行では、Web Log（ブログ）に人気があります。
簡単にきれいなサイトができるからです。そして、自分をアピールできるからです。
「ホームページを作るのは難しいからいやだ」
そんな思いを持つ人が多いです。
だから、いろいろなコンテンツを多用しながら、人に優しい（易しい）ホームページを構築できるものを探求してきました。
そして、KamiWikiに出会いました。そして、NOTAに出会いました。
先生方や生徒の皆さんに、情報を発信していきたいと思っています。
そんな思いを込めて、このサイトは作られています。
その中のKamiWikiに
どうぞ、書き込み体験をしていってください。
ちょうど、ごまつぶより少し小さめくらいの大きさです。
トレーで発芽させてから、芽が大きくなってから、ポットに移します。年末を明るく飾ってくれるものと思っています。
新聞紙を水で濡らし、しめらせておいて、トレーを覆います。適度な水分が保てるわけです。
