フォイヤーシュタイン、みっけ！

　台風一過、さわやかな秋らしい天気です。
関東地方は今が台風で、テレビで日本列島の長さを感じます。
どこの地域も、被害が拡大しないとよいですね。

　フォイヤーシュタインを見つけたのは、ネットでの検索につぐ検索の賜物でした。

　ちょうど、その頃、授業の板書と自分で書いたノートの図形が異なり、
何度も注意をするけど、ちっとも良くならないという子どもがいました。

　図形といっても、直角三角形や二等辺三角形、正三角形くらいのもので、
例えば、黒板には直角三角形が書いてあるけれど、
その子のノートには二等辺三角形に近いものが書かれ、
しかも、直角ではないところに、直角の印が普通に書かれている。
ノートを見るたびに先生に注意を受けるのですが、直らないという感じでした。

　休み時間に遊びとして、
幼児教育にある、点をつなげて左のモデル図形と同じものを描くというのをやると、
点の位置がずれていても気にせず、すいすいとやっています。

　「できた！」というので、
「なんか、どこか、おかしくない？」と聞いても、なかなか気がつきません。
「図形の位置がずれてない？」といっても、ずれに気がつかないので、
真ん中から紙を折って、重ねて透かして見せると、
「あ、ほんとだ、なんでかな？」と素直にもう一度やろうとします。

　点の場所を、左から2列目上から3番目と一つ一つ確認してやらせようとしても、
その、「左から2列目云々」を点を打つまで、記憶に留めておくことが難しかったり、
なぜか、左から3列目くらいのものを、「右から13列目」と数えて写す段階で間違えたり。

　図形以前の段階で、あちこちに足を取られ、
途中から「どっちから数えた方が数えやすい？」と、問題が図形から遠くに行ってしまいました。

　口では、「直角三角形、二等辺三角形、再三角形」とか
「内角の和は180度」とか言ってのけるのですが、図形を写すことができない。

　点の場所を記憶しておけないことや、数えやすいところから数えるという作業でつまずく。

　そんなとき、フォイヤーシュタインと出会ったのです。

　フォイヤーシュタインの中に「点群の組織化」という教材があります。
この教材はモデルとなっている図と同じ形になるように、散らばった点と点を結びつけていくものです。

　こう書くと、単純きわまりない教材なのですが、
一つ一つ、ばらばらで意味がないと思われる点も、「モデル図形と同じものを探す」
という作業によって、意味付けがされます。

　そこには、例えば、「正方形」ならば
「四つの辺の長さがすべて等しく、四つの角度もすべて等しい四角形」ということを頭において
点と点を結んでいきます。

　正方形をつくるために、条件に合う４つの点を探し出す。　
意味なく散らばっていると思われた点が、正方形になる。　
やったー！という小さなうれしさ。

　単純だけど、雑然とした中に秩序を考える。自分の方法を獲得する。
やらなければいけないことは、何かを常に頭の片隅に置いておく。

　色々な学びがある教材だと私は思います。

　先ほどの子どもにとって、黒板をノートに書き写すこと。
それは、その場限りの点でしかない作業。
後々、テストのために見直す等ということとは結びついていません。

　また、「直角三角形、二等辺三角形…、三角形の内角の和は云々」も点として存在し、
ノートをとるときに、「あ！直角三角形をかくんだね。」という風には結びつきません。

　その他も然り。

　たくさんの知識も持っていて、知恵もある。
だけど、それらを自分で自在に有効に結びつけることができなければ、宝の持ち腐れです。

　フォイヤーシュタインのIEの教材を知って、「点群の組織化」に自分も取組む中で、
「もの」と「もの」との関連性、関係性をみつけていかなければ、思考は整理できないのだなぁ、
ということを意識しました。

　また、今、何をするのか。ものの見方はそれでいいのか？ということも意識したり。

　混乱した大人にも、ちょっと頭を冷やす良い教材です。