CDの聴き方・授業の受け方

　読解の授業では、最初にこれから読もうとする文章のCDをかける。毎回のことだが、その際、生徒には、CDの聴き方は予習の仕方によって一人一人異なるからね、と言っている。

　十分に予習ができている生徒なら、シャドウイングをしてみるのも良い方法だろう。（声は出すなと言ってるけど。）それが無理なら、教科書を黙読しながら聞く。音と文字を併せるわけだ。或いは、もう少し上のレベルなら内容を考えながら聞く。一番いけないのが、これ幸い自分の時間だとばかりに辞書を引く、訳を書く等の予習の続きをすることである。こういう生徒を見付けたら必ず注意をする。素直に聞く生徒もいるが、「CDを聞くなんて無意味なことをさせやがって。オレにとって今重要なのは、予習の訳の続きをやることだ」と嫌そうな顔をする生徒もいる。予習の重要性がわかっていないから、目先に囚われるのである。こういう生徒は自分では効率的に勉強をしているつもりだが、思うほど伸びない。（これ、ホント。難関国立でも英語が結局足を引っ張る。）

　教室で、クラスメートと同じ時間に同じようにCDを聞くにしても、聴き方は様々あるのだ。自分に必要な聴き方、適した聴き方が出来るかどうかなども含めて、全てがその後の学力を形成する。

　授業の数十分の時間には、同じ先生の同じ話を聞くにしても様々な聴き方があるし、様々なその授業の使い方があるわけだ。
　いかにして授業を自分のものにするかという「授業を受ける技術（？）」に熟達させるのも、教えるべきことの一つだと思っている。

　出来る子は、わかっていることでも復習をするつもりでしっかりといろいろ考えながら関連づけながら聞く。中途半端な子は、「そんなのわかってるや」と「自分がわかっているという事実の確認」のためだけに聞き、それ以上、例えば内容や取得すべき事項まで突っ込んで学習しない。理由はわかる。「だって、知っているもの。オレ、わかってる。それ以上、何をする必要があるの？」--「わかっている、知っている」で思考が停止しているわけだ。わからないときには、一生懸命に聞くほかない。それで、自分にはもっと予習をすることが必要だと認識するのが良い。授業でやっと理解する内容は、最小限にしておいた方が良い。

　話はちょっとそれるけど、で、これを言うと、けっこう嫌がられるとも思うけど、高校の授業（英語とかね）とは、基本的には「予習の段階で、ある程度はわかってから受けるべきもの」である。英語は「予習で決まる」と言いきって良い。進学校だったら、多くの先生がそのように言うはずである。実際、辞書を引いて予習をどんどんするだけで、ある程度の基礎（英語の文構造はS＋Vだとわかっていることなど）さえあれば、不思議にも英語は読めてくるようになるものだ。
　ついでに言うと、こういうことを言うと、「自分で辞書を引いて読めるようになれるのだったら、独学で良いじゃないか。先生も授業も必要がないではないか」と言う人が必ず出てくる。気の毒だが、こういう考えの人は、たぶん、そこそこは出来ても本当に出来るまでには至っていないはずだ。極端に言えば、５０分の授業のうちの自分が思いも寄らなかった発見ができた２，３分の重要性の価値を知らないのである。高校の教材なら、発見に値するものは常に何かしらあるもので、ひょっとしたら、クラスメートのちょっとした発言や先生の口調からで生まれる「場の力」が生み出すものかもしれないと思う。独学では決して到達しえない発見である。この重要性がわからないのは、上記の「自分に合った授業の受け方」を知らないのである。ああ、もったいない。

　「学力の差」とは、持って生まれた能力差はもちろんのことだが、それ以外の実質は、こういった授業の受け方から生じると思っている。

　学校の勉強の要は、「発想の仕方」を学ぶことだろう。知識や方法の習得も重要だが、それで、一般に計測可能なのがこれだから、そっちの方に気が行くことが多い。重要度や効率を謳った学習法は、これを重視する。それで、「習得の結果」としての事項にしか目が行かないように訓練されてしまった生徒は、発想の根源に迫ることがない。けっこうアタマが良いのにもったいないなと思う。
　残念ながら、今はそのような生徒が増えているように思う。だから、何が大変と言って、思考を改変させるのが私は大変なのである。