伸びない勉強法
理解できないところを暗記で乗り切ろうとする
この勉強法は暗記量も少なく範囲も狭い中学までは通じたでしょう。
でも、高校からはそれじゃ通用しません。
範囲も膨大で、量も膨大ですべて暗記しきれなくなるからです。
さらに、ちゃんと理解していなきゃ解けない問題が増えるからです。
特に理系科目の問題は、まず理解してなきゃ歯が立ちません。
高校から成績が急降下する人の特徴
量でカバーしようとする
時間には限りがあります。部活に忙しい中高生はとくに時間がないでしょう。
なので、効率を無視してひたすら量でカバーする勉強法はいつか必ず限界がきます。
たしかに量をやると最初は成績は上がりますが、レベルが上がるにつれて成績が上がりにくくなって頭打ちになってしまいます。
これは勉強だけでなく、スポーツや音楽、ビジネスでも同じです。
大学以降、あらゆる場面でも、量だけじゃ限界が必ず来ることを知っておくのは大きいです。
国数英をないがしろにして、社会みたいな暗記科目ばっかやる
国数英はかなりの思考力が必要で、ちょっとやっただけでは簡単に成績が伸びないです。
そこでありがちなのが、国数英から逃げて社会や生物のような暗記科目ばっかり勉強してしまうパターンです。
社会や生物は暗記すれば簡単に成績が上がります。
高得点も取れちゃうでしょう。
でもそこが落とし穴なんです。
暗記科目をやる→成績が伸びる→嬉しい→暗記科目をもっとやる→国数英を放置
このパターンにはまって、受験期まで国数英を放置。（英語は、英単語と英熟語のみ）
慌てて国数英をやるが、成績が思うように伸びずに志望校に落ちる。
こんな人を何十人と見てきました。ある東大生も言ってましたが、高１、２で暗記科目ばっかり勉強してる人は要注意です。
Exercises 11
1. 各組の文がほぼ同じ意味になるように（ ）内に適語を入れなさい．
1) I expect him to finish the job by noon.
I expect ( ) ( ) ( ) finish the job by noon.
2) The teacher told the boy to keep quiet in the room.
The teacher told the boy ( ) ( ) ( ) keep quiet in the room.
3) Sue advised me ( ) ( ) more punctual.
Sue advised that I should be more punctual.
2. 日本語に合うように（ ）内の語句を並べかえなさい．
1) ジョンはジャネットがノートを貸してくれるものと思っていた．
John (lend, Janet, her notebook, him, expected, to).
2) 強盗はその女性にお金を渡すよう強要した．
The robber (her money, forced, to, hand over, the woman).
3) 両親は私が学校を休むのを許した．
My parents (me, be, school, allowed, absent, to, from).
*4) 彼女は夫に居間でたばこを吸わないでほしいと頼んだ．
She (to, in the living room, smoke, not, her husband, asked).
3.ホームスクーリングとは
The term home schooling means educating children at home or in places other than a public or private school. There are many reasons why parents choose home schooling for their children. Some parents do not want their children to have to worry about social pressure from friends in schools. They say it may interfere with the child's studies.
文章14 仮説を実証するためには？ 南山大学
ガリレオ・ガリレイが重い物体ほど速く落下するという当時の通説を否定するため、ピサの斜塔から大きさの違う二つの球を落下させる実験を行ったというエピソードは、後世の虚構とされているが、ここには近代科学のあり方が象徴されている。ガリレイは実験や観察を重視したことで知られる。実験はだれが行っても結果が変わらず、客観的なデータが得られる。またガリレイはその結果を数学的に分析するという手法を採った。その結果、重さに関係なく物体の落下の速度は等しく、落下の距離は物体の質量の二乗に比例するという落下法則を発見したのである。このように、実験や観察で得られた様々な事実から【実証】的にある法則を発見する方法を、【帰納】法という。帰納法による普遍的な法則の発見こそが、近代科学の進歩を促したのである。古典力学の創始者アイザック・ニュートンは、帰納法によってのみ科学的研究を行うべきだと主張している。リンゴが落ちるのを見たニュートンが万有引力の法則を発見したというエピソードもやはり創作とされているが、そうした身近で具体的な現象から普遍的な法則を導き出す帰納的な思考法が、ここで端的に表されている。
これに対し、ある命題や法則を【仮説】として、そこから論理的に新しい法則を導き出すのが【演繹】法である。演繹法が有効になるのは前提となる仮説が真である場合であり、ニュートンは実証なしに仮説を真と認めることを避けたのである。ただ、科学の進歩とともに、科学の扱う対象が実証困難なものに拡大し、現代では理論物理学などで演繹的思考法が使われている。例えば、二〇〇八年にノーベル物理学賞を受賞した小林・益川理論は、理論発表から二十年以上後に実験で証明されたものである。実験以前に理論があるのが現代科学の一つのあり方であるということだ。
３人の科学者について、こんな昔話があります。
あるとき、生物学者と物理学者、それに数学者の三人が、偶然同じ電車に乗り合わせました。そのとき、車窓から、丘の上に一匹の黒い羊がいるのが見えました。しかし、その３人は、それまで羊というものを見たことがありませんでした。
そこで３人は、車窓から見えたことから、羊についてどんなことが結論付けられるか話し合いました。
はじめに、生物学者は、「羊は黒い」と言いました。
次に、物理学者はもう少し注意深く、「黒い羊もいるようだ」と言いました。
そして、最後に理屈っぽい数学者は、「羊というものは少なくとも一匹は存在して、体の半分は黒い」と言いました。
羊というものを知っている私たちにとっては、三人の科学者の話はなんともおかしく聞こえます。しかし、私たちが宇宙を見せられて、どのようなことが結論づけられるかと聞かれたら、結局のところ、この三人のおかしな議論と同じになってしまうのかもしれません。
しかし、同じものを見ていても、どれだけ注意深く観察するかということで、見えてくるものがだいぶ違ってきます。
11) 高校を卒業したら留学したい。
I want to ( ) ( ) after graduating from high school.
12) 姉は3月3日が出産予定日です。
My sister is going to ( ) ( ) ( ) on March 3.
13) 明日の試合頑張って！
( ) ( ) in your game tomorrow!
14) 昨夜机で勉強しながら寝てしまった。
Last night I fell asleep ( ) ( ) at my desk.
15) 登山者たちは暗闇の中で道に迷った。
The climbers ( ) ( ) ( ) in the dark.
| 1月17日（日） 第2日 |
理科（1） | 表紙 | 物理基礎 | 問題を見る | 解答を見る |
| 化学基礎 | 問題を見る | 解答を見る | |||
| 生物基礎 | 問題を見る | 解答を見る | |||
| 地学基礎 | 問題を見る | 解答を見る | |||
| 数学（1） | 表紙 | 数学Ⅰ | 問題を見る | 解答を見る | |
| 数学Ⅰ・数学A | 問題を見る | 解答を見る | |||
| 数学（2） | 表紙 | 数学Ⅱ | 問題を見る | 解答を見る | |
| 数学Ⅱ・数学B | 問題を見る | 解答を見る | |||
| 表紙（別冊） | 簿記・会計 | 問題を見る | 解答を見る | ||
| 情報関係基礎 | 問題を見る | 解答を見る | |||
| 理科（2） | 表紙 | 物理 | 問題を見る | 解答を見る | |
| 化学 | 問題を見る | 解答を見る | |||
| 生物 | 問題を見る | 解答を見る | |||
| 地学 | 問題を見る | 解答を見る |
総論として、教科・科目により強弱はあるが、事前に大学入試センターから示されていた問題作成の基本的な考え方、各教科・科目の出題方針に概ね則った出題となった。
センター試験と比較すると、知識や解法の暗記のみで解答できる問題は少なくなった。より理解の質を問う出題であり、思考力、判断力を発揮して解くことが求められる問題が重視され、身につけた基本的な知識や解法、公式の使い方などを十分に理解した上で、それを様々な場面で実践的に活用できるかを問う出題傾向がセンター試験よりも強くなっている。
解答マーク数が減少している科目が多いが、全科目を通じて掲載されている資料、グラフ、地図、写真、文章などの読み取る資料の量が増加している。例えば英語（リーディング）の第4問ではメールのやりとりの内容と添付ファイルの時刻表、水族館の混雑度のグラフから５つの問に答える出題となっている。複数の資料から必要な情報を試験時間内に迅速に整理、考察し解答することが必要であった。
また受験生にとっては初見と思われる教科書に載っていない資料や実験なども扱われている。これらの問題では既知の知識を基に推論したり、資料や問題文の情報から推測し考察する力が問われた。
大学入試センターの作成方針にあるような、「どのように学ぶか」を踏まえた問題の設定として、授業において生徒が学習する場面、日常の生活の中から課題を発見し解決方法を構想する場面、資料やデータを基に考察する場面など、学習の過程を意識した出題設定が多かった。
例えば英語（リーディング）では新聞記事を読みクラス発表をする設定の問題や、スマホのメールのやりとり（メッセージ画面）からの出題、日本史Ｂでは高校の授業での学習発表が素材とされるなど、「どのように学ぶか」を踏まえた場面設定、国語（現代文）では生徒が学習の過程で作成したノートを完成させる問題等が出題されている。
全体的には上述のように共通テストの出題方針を意識した出題傾向が強く現れた試験であったが、昨年までのセンター試験での出題形式を踏襲する問題も少なからずあった。例えば現代文第１問は評論文の問題であり、単文で解答できるオーソドックスな読解問題中心であった。５題中４題はセンター試験で出題されてきた問題。第２問は小説の問題で6題中５題はセンター試験の形式を踏襲した設問だった。また数学II・数学Bの数列・ベクトルの問題は、誘導がかなり丁寧についており、誘導に乗ってその通りに解いていけば答えが導き出せる問題になっており試行調査と比較すると考える部分は減っている。
大きな配点の変更のあった英語（リスニング）、（リーディング）についてここで記載しておく。
英語（リーディング）：センター試験200点満点、共通テストでは100点満点に変更。
全大問で読解問題になったこと、総語数が大幅に増加したこと、複数資料から考察する出題パターンが試行調査よりも増加したことなどから昨年よりもやや難化した。
英語（リスニング）：センター試験50点満点、共通テストでは100点満点に変更。
試験時間は変わらず30分。読み上げ語数は昨年のセンター試験が1,142語、今回の共通テストでは1,528語と増加した。また大問６題中、第１・２問は２回読み、読み上げ語数や読み取るべき図表の多い第３～６問の４題は１回読みであった。共通テストの得点は大学によって利用する配点比率は変わってくるが、聴き取りが苦手な受験生にとっては差のつく科目になったと思われる。
以上より、科目により強弱はあるが初年度の共通テストは、試行調査の問題から予想されていた通りセンター試験よりも、より思考力が問われる内容であり、さらに試験時間内に本文も含む多くの資料の情報を読み取り、必要な情報を整理し解答しなくてはならないという出題であった。そのために時間的にも余裕なかった受験生が多かったことだろう。今年の受験生にとっては得点の高低に関係なく厳しいテストであったと言える。
勉強をしていれば、どんな人でも分からないところは絶対出てくると思います。
そこを質問せずに放置してしまうとあとあと大変なことになってしまいます。
勉強というのは積み重ねです。
Aが理解できたら、Bが理解できる。Bが理解できたらCが理解できる。という風になっています。
もしAを理解できずに放置していればBもCも理解できずに詰みます。
基礎的なことほど理解できなかったら桜の先生に聞いたほうがいいです。
自分は浪人時代、基礎的なことでちょっと分からないところがあったら桜の先生に質問してました。
基礎を完全理解すると応用問題で分からないところも自分で解決できるようになってコスパがいいです。
