『ヒロシマ・ナガサキを考える 第59号 もっと生きていたかった－子どもたちの伝言－』
ヒロシマ・ナガサキを考える会・編著/
石川逸子・著/ヒロシマ・ナガサキを考える会1997年
うすい冊子です。
－－手作りだと思います……。
日常さえも平和ではない毎日……。
……そりゃ、核兵器保有論者が総理大臣の時代ですからね……。
■目 次■
1 笛の音 3
2 一枚の絵 5
3 テレジン収容所 9
4 一枚の誕生プレゼント 13
5 一枚の地図 17
6 蝶になって 22
7 一九四五年冬・ベトナム 25
8 一本のくすの木 29
9 一通の学籍簿 34
10 一つの歌 38
11 小さな手 43
12 一枚の写真 46
13 一通の遺書 49
14 再び笛の音 53
「一本のくすの木」下「」引用。
「ここに
一本の老いたくすの木が立っています
一九四五年八月六日
まだ若かったくすの木の下で
一人の男の子が死にました
男の子の名前はわかりません
原爆が落された朝
火の海となった川の向う岸から
お母さんと一緒に逃げてきました
－略－」
被爆樹と少年をうたった詩だと思います。
どんな時にも、人間には生きる環境がある……。
人間は木々といっしょに生きてきた……。
－－自分の手でエネルギーをつくることのできない動物である……。
いじめもテーマにありました。下「」引用。
「－略－
「この子は生きたいのに
殺されたのです
クラスでなにが起きていたのか
どんないじめかこの子の魂を死へと追ったのか
どうか知らせてください
この子の供養のため
この子と同じ目にあう子がもう決してないように」
懸命な親の訴えに
学校から 教育委員会から PTAから
返ってきたのは
保身のための事実隠しと 冷たい答えだけだったといいます
－略－」
戦時システムを続けている限り、このことも繰り返されるでしょう。
民主主義を取り入れたら大変だから、教育者もまるで政治家のようなことを言います！
教室の独裁者は、教室の責任をとろうとしません。
きれいなイメージだけを投げつけ、他者の非難をしていれば、正義と思っている。
－－そんな戦時システムの人たち……。
きれいごとだけの平和を訴え！
「戦争責任」をとらなかった戦時中の教師たちのように……。
昭和天皇はまだ「戦争責任」をとったほうだと、少数ですがいう人もいます……。
－－まだ……、そうかもしれません……。
教育システムこそ、人を愛そうと努めるシステムにかえないと……。
戦争愛国主義と、イデオロギー唯物史観教育の冷戦。
どちらも傲慢、独善！
相手を倒すためには平気でウソをつきつづける……。
「こんな人たちになってはいけませんよの見本のような人たち……」
そうあきれて見ているまともな教師の傍観が続く……。
また、一人とびおりたというニュースが……。
index
もくじ
Index
ヒロシマ・ナガサキを考える会・編著/
石川逸子・著/ヒロシマ・ナガサキを考える会1997年
うすい冊子です。
－－手作りだと思います……。
日常さえも平和ではない毎日……。
……そりゃ、核兵器保有論者が総理大臣の時代ですからね……。
■目 次■
1 笛の音 3
2 一枚の絵 5
3 テレジン収容所 9
4 一枚の誕生プレゼント 13
5 一枚の地図 17
6 蝶になって 22
7 一九四五年冬・ベトナム 25
8 一本のくすの木 29
9 一通の学籍簿 34
10 一つの歌 38
11 小さな手 43
12 一枚の写真 46
13 一通の遺書 49
14 再び笛の音 53
「一本のくすの木」下「」引用。
「ここに
一本の老いたくすの木が立っています
一九四五年八月六日
まだ若かったくすの木の下で
一人の男の子が死にました
男の子の名前はわかりません
原爆が落された朝
火の海となった川の向う岸から
お母さんと一緒に逃げてきました
－略－」
被爆樹と少年をうたった詩だと思います。
どんな時にも、人間には生きる環境がある……。
人間は木々といっしょに生きてきた……。
－－自分の手でエネルギーをつくることのできない動物である……。
いじめもテーマにありました。下「」引用。
「－略－
「この子は生きたいのに
殺されたのです
クラスでなにが起きていたのか
どんないじめかこの子の魂を死へと追ったのか
どうか知らせてください
この子の供養のため
この子と同じ目にあう子がもう決してないように」
懸命な親の訴えに
学校から 教育委員会から PTAから
返ってきたのは
保身のための事実隠しと 冷たい答えだけだったといいます
－略－」
戦時システムを続けている限り、このことも繰り返されるでしょう。
民主主義を取り入れたら大変だから、教育者もまるで政治家のようなことを言います！
教室の独裁者は、教室の責任をとろうとしません。
きれいなイメージだけを投げつけ、他者の非難をしていれば、正義と思っている。
－－そんな戦時システムの人たち……。
きれいごとだけの平和を訴え！
「戦争責任」をとらなかった戦時中の教師たちのように……。
昭和天皇はまだ「戦争責任」をとったほうだと、少数ですがいう人もいます……。
－－まだ……、そうかもしれません……。
教育システムこそ、人を愛そうと努めるシステムにかえないと……。
戦争愛国主義と、イデオロギー唯物史観教育の冷戦。
どちらも傲慢、独善！
相手を倒すためには平気でウソをつきつづける……。
「こんな人たちになってはいけませんよの見本のような人たち……」
そうあきれて見ているまともな教師の傍観が続く……。
また、一人とびおりたというニュースが……。
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