立場が違えば

今年は，私の指導にお母さんが参加することが多いです。

大人ですから，語呂合わせも，子供よりもよく覚えます。



で，北海道の農産物の語呂を確認していたところ，子供が答えられず，横にいたお母さんが「○○よ，○○よ」，と語呂を小声で言うのです。

そうしたら，子供は，お母さんの手を，思いっきりたたきました。



その話をした時の，生徒と母親の反応。



生徒は，たたきたくなる気持ちは分かる，という反応。

お母さんは，「あら。いけない子ですね。」という反応。



立場が違えば，反応も変わります。



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入試問題の作成者

素晴らしい入試問題を作る学校があります。

他方，解答が出ない，何だこれ(◎_◎;)!! と思う入試問題を作る学校もあります。




何だこれ(◎_◎;)!!，という問題を作る学校は，中堅校以下の学校です。生徒がそこの学校を希望すると，これは悲劇です。理論では，答えは出ない

仕方がないので，市販されている入試問題集と，学校が発表していれば，その答えを参考にして，過去５年分(第一志望の場合は１０年分）の入試問題を分類することになります。

その分類から，学校が希望する答えの特徴を探り，一般化・抽象化して生徒に話すことにります。

そして，なぜ解きにくいか，という理由を生徒に話し，解く場合の注意点を図示します。



３年前に，解きにくい学校を第一希望にする生徒がいました。何とか受かってくれました。



ホッとしました




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ダメな講師

幸いなことに，私はないのですが，一緒にやるはずの算数・理科の講師は，よくクビになります。



クビになる講師のパターンは，大体3つあるように思います。


そのパターンは

<パターン1>
家庭の要望に応えない。塾の勉強だけでなく，入試問題を踏まえてやってくれというのに，塾の復習しかしない。

<パターン2>
予習をしない。生徒と一緒に，ウンウン考える。時間が無駄になる。

<パターン3>
生徒にキツイことを言う。人格を否定するような。




私は，一生懸命に詰めに詰めた予習をして，生徒のミスには寛大になって(すこし間抜けになって)，希望を持たせる授業をしようと心がけています。





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