目の前の1点

塾や予備校で，今やっている問題に全力を尽くすことが大事だと思います。


塾でやっている勉強以外に，ココが大事だから，と言って違うところの勉強をすると，どっちとも中途半端になるおそれがあります。


目の前の1問，目の前の1点にこだわる勉強を，私は薦めています。





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添削の善し悪し

以前にも書いたのですが，真っ赤に添削すること自体に意味はないです。

添削することによって，次回の問題への指針を示すことが出来るから，添削には意味があるのです。

この問題は，コレとコレが必要だったんだよ。書いてないから，バツね～～。という添削は，全くの無意味です。

なぜその要素が必要か，それは文章のどこから読み取るのか，ということを示さなければいけません。

私の方法論で言えば，生徒にフレーム・パターンに必要とされる要素を事前に示してありますから，生徒は，文章からその要素に当てはまるところを探すだけです。フレーム・パターンは青で，その要素は赤で添削します。添削は，3色では多い，1色では無意味，2色でするべきと考えています。


私は，国語とは，手段にすぎない科目だと思います。法律・経済・化学・物理などの手段に過ぎません。だからこそ，文章を精確に読み解いてほしい，と思います。

文章を読め，とはよく言われます。ですが，どのように文章を読むか，その手がかりは何かを示せるかは，国語講師の実力の見せ所です。


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嬉しい知らせ

小6の女子が，私が1回しか教えていないのに，国語の偏差値が初めて60になった。

ですが，これはよくあること。

お母さんと同じ横浜御三家に入った生徒を，小6から高2まで，教えていました。そうしたら，今年，現役で早稲田と明治・立教，受けたところ全てに合格したと。で，早稲田の法学部に行く予定。

私が教えた，古文が得意で，ということでした。お母さんは，古文ができず，大学受験でかなり苦戦したから，その思いをさせたくないと，私が古文・社会を中1から少しずつ，教えていました。それが実を結んだのでしょう(英語は，お母さんが英語を使う職場だったので，お母さんが教えていました)。

去年の東工大の生徒は，「理系にしては古文が出来て」でしたが，今年は，文系のバリバリ(古い表現(^^ゞ)でも，「私の古文のおかげ」という言葉が聞けて，嬉しいです。



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いい先生・参考書の選び方

いい先生に出会うか出会わないかは，合否を左右します。その先生を，どう選ぶか。

塾の先生は，あまり選択の余地がありませんから，置いておいて。

家庭教師の場合，特定の問題を解いてきてもらって，その解き方・答えを聞きます。

私は，2006年の浅野の国語(物語文)をよく使います。記述1問と選択肢１問について，解説をします。

市販されている過去問集の答え・解説とどこが違うか，なぜ違うか，私ならどう答えてほしいか，を説明します。

家庭教師を選ぶ際は，最低3人の「お試し」を受けて，比較してほしいです。高いお金を払うのですから。

参考書も，同じように選びます。自分が分かりにくいテーマを決めて，本屋に行って，当たれるだけの本に当たります。そして決めます。

人から意見を聞くのも大事ですが，結局は，自分の分かりやすさ，信頼感が大事です。


なお，私は，今は，生徒を募集していません。




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男子の社会と，女子の国語

男子で社会が不得意と言うのは，教え方が悪いです。
女子で国語が不得意というのも，教え方が悪いです。

女子で社会が不得意という子には，筋金入りの不得意という生徒もいます。しかし，そういう生徒には，基本的知識の反復練習が有効です。

今年，語呂合わせ年号をまたまたバージョンアップしましたが，5年生用と6年生用と，区別しました。6年生用は，超難関校を対象に，かなり細かい知識も入れました。ただ，1行おきで，A4で3枚(6ページ）に納めました。ページ数は変わりません。

話は元に戻りますが，今年，サピで6年生になる女子で，国語だけは偏差値50を切るが，他の３科目は60を切ったことがないという生徒を教え始めました。1回教えただけで，国語の模試は，120点になってしまいました。解き方が分からなかっただけなのね，と思ってしまいました。

女子の国語の潜在的能力は，驚異的です。男子の社会の点も，エピソードを中心に教えると，驚異的に伸びます。



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