安物買いの銭失い

高いお金を出して，家庭教師を頼んで，その結果，不合格。これはよくある話。


しかし，講師にスキルがなく，それを紹介者も知っていたとしたら。。。。実績もあり，必ず合格します，と言って紹介していたら。。。。それは詐欺に等しいでしょう。


そういう例が，時々あります。


自分のスキルを上げるために，多くの生徒を持っています，という人もいます。ですが，依頼する父兄の気持ちは，「自分の子供を合格させてほしい」ということでしょう。講師のスキル向上のため，なんて思ってもいないはずです。




この講師は使えるかどうかを判断するためには，国語は，選択肢と記述が混じった入試問題を，お試しのときに解説してもらう。社会は，いきなり，分かりにくいところを聞く。（例えば，地理で，「６つの気候区分をどう区別しますか？」など。）社会は，事前に予習されると，この人は出来るか出来ないかが分からないからです。


国語は１０分聞けば，その人が出来るかどうか分かるけど，他の三科目は，２，３回，授業内容を聞かなければ，その講師の実力は分からない，とはよく言われることです。


無能な人に１０回教わるより，ノウハウを知っている人に３回教わる方が，合格に近づきます（本当は，１回，と言いたいところですが，復習やチェックも考えると，３回ぐらいが妥当かと。）。






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国語の偏差値

上がる子は，上がります。１回の指導で，２０上がった生徒がいました。１５上がった生徒は，年に一人はいます。


その生徒たちに共通することは，ある程度知識はあること。しかし，解き方が分かっていないこと。


２０上がった生徒は，文庫本をよく読んでいる女の子でした。ですが，全科目偏差値５０に行かず。。。文庫に現実逃避をしているような女の子でした。


私が，一度，その生徒を教え，お母さんに，「この子，国語できますよ」，と言ったら，お母さんが，「うそでしょ。そんなこと，言われたことないです。」。去年の模擬テストを取り寄せ，時間を計ってやらせてみたら，偏差値６０アップに，本人も，お母さんもビックリ。


何回か教えたあとで，私が，「○○ちゃんには，国語の問題はＳ中学がジャスト・フィットです。」と言ったら，急遽，その中学を第一志望にして，２回目の試験で合格。今は，その高校の３年生で，大学への内部推薦もほぼ確実に決まりました。


中学受験で終わったと思ったら，中１の冬休みに，「ピンチです！！！」と連絡があり，英数国理社を教えることになり。。。。高３まで続きました。内部推薦が決まって，良かったです。


話を元に戻すと，知識があるのに，国語の点が悪いのは，解き方を知らないから。解き方を教えてあげると，急に成績が伸びることがあります。


知識のない生徒は・・・・時間がかかります。真剣に国語を勉強して，３カ月はかかります。






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昔の生徒用に作った社会資料

以前，社会が不得意な女の子用に作った社会資料が，今，役立っています。


例えば，歴史では，旧石器時代，縄文時代，弥生時代の遺跡を二つずつ。それが，空欄になったものと，空欄に答えを書いたものの２セットを用意してあります。即答できるまで，やってもらいます。その資料が，地理・歴史・公民，各々あります。

私が，独断で，「これは大事」，「これは面白い」，と思うものを作りました。


そうしたら。


社会の偏差値５０以下だった生徒が，社会の模試で全国１位になり，今，開成高校に通っています。（昔の栄光もう一度，と言うわけでもないでしょうが，開成で成績が今一歩ですということで，私が，またまた教えることになりました。今，英語・現代文・古文・漢文・日本史・世界史を教えてます。）


面白くなければ，社会じゃない！！！


（琴線に触れなければ，国語じゃない！！！）






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塾・講師が得意な学校・不得意な学校

塾のテキスト・講師が得意とする学校，不得意とする学校が，確かにあります。


以前，某大手塾の桜蔭コースの講師が，「桜蔭は，詩は出ない」と言い，詩の勉強を全くでしなかったら，詩が出て，そのコースの生徒は，軒並み不合格。翌年，桜蔭志望者は，その塾には行かなくなったとか。


他の大手塾の国語の記述は，採点基準が甘い。採点基準が甘いと，記述への意識が弱くなります。その結果，その塾の生徒は，記述重視校の入試問題の国語の点は悲惨。ただ，算数の点がいいので，合格実績はなかなかのものになってます。


私は，その大手塾に通っている生徒をよく教えますが，国語の記述をキチンと教えると，合格実績は凄いものになります。






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記述のパターンは，１５ある

という，大手塾の講師がいました。

こう言ってはなんですが，１５も覚えられるわけがありません。

一通り，言葉・知識が中学受験生としての平均に達したら，あとは，記述のパターンを削っていく作業が必要です。集約化させる，と言っても良いです。

私は，最終的には４つになりました。

ところが。

雙葉に受かった生徒から，「記述が聞かれたら，４つのうち，どれを使うのか分かりません。」と言われました。

「ウ～～～ン」

物語文と説明文に分けて。。。。。いや～～，考えさせられました。その女子生徒は，私の説明が良いと，「ウォーーー！！！」（パチパチパチ）と，雄叫びをあげ，拍手をする生徒でした。


パターンが１５あるといった講師と，たまたま同じ生徒を教えていましたが，私は社会でした。お母さんがＪ大学出身で，国語の講師に，「学歴で人を差別したことはなかったですが～～～」と，駄目を出した人。（私の学歴は，褒めてくれました－－私は，「ハァ」と応えました。）


私の記述のパターンは，今は，物語文は１つ，説明文は２つ。ただし，物語文の変形として，２つ，といったところでしょうか。数が大事ではなく，使いこなせるかどうかが大切です。それには，生徒が解く問題の取捨選択が，非常に大事になります。







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