志望校がかぶったら

近頃，ひんぱんに新規で教えてくれとの依頼があります。

成績が悪い生徒なら分かりますが，御三家志望の成績が良い生徒（国語60前半，算数60中盤，社会60後半，理科70up）からも依頼がありました。

しかし。

志望校，私が教えている生徒と，かぶっている。



以前，開成志望の生徒を持って，秋からもう一人開成志望の生徒を持ちました。そうしたら，以前から教えていた生徒が私に，「僕の合格より，お金の方が大事なんだ。」と。


二人とも開成に合格しました。しかし，どちらかが不合格になったら，合格した生徒を素直に喜べるだろうか，という思いは残りました。


それ以降，志望校がかぶっている生徒は，個人的には持たないようにしました（集団塾ではやむを得ませんが）。


成績が悪い生徒は，地元の学校しか受けないので，志望校はかぶらないと思いホッとする，というのは，職業病でしょうか。







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「公民」が不安？

社会で，公民が不安の生徒が多いです。

国連関係は，何とか無理やり暗記することで対応する生徒が多いです。

しかし。

憲法の人権・統治関係は，やはり法学部出身（憲法の基本書を読み込んでいる講師）でなければ，生徒を納得させられないようです。ちなみに，私は，東京都にある国立大学の法学部出身(^^ゞ


私が国語のみ教えている小6女子。


その生徒に，「社会の先生に，社会権と請求権の違いを聞いてみて」と言いました。


これだけで，その講師の実力は分かります。


正確に応えられるか，興味津々です。






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言い訳タイム

国語の選択肢で間違えるのは，問題の出題者と生徒との考え方の違いが大きいです。

「これは，アだよ，理由は，本文のココにかいてあるでしょ。」と言っても，あまり役には立ちません。生徒は，なぜそう考えたのか，その考え方は正しいのか（出題者が間違って文章を捉えている可能性もあります）を，検討しなければなりません。

そこで。

言い訳タイム。

生徒に，なぜそう考えたのかを，言い訳してもらいます。そして，生徒の考え方に修正を加えます。

同じ文章・設問は，まず出ません。しかし，同じ考え方は，生徒は何度もして，バツをもらいます。

生徒の考え方を修正する，これが大事です。





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記述は，訓練（選択肢も）

記述は，フレーム，パターン，○○システムを理解したら，後はひたすら訓練です。

体で覚えるという感じ。


今年の記述重視中学の受験生，何とか，200字の記述を習得した（しつつある）ようです。

私が方法を示して，お父さんが何度も書き直しさせる。

私が，「これ，いいんじゃない」，といった記述，お父さんが５回書き直しさせたとのこと。

私は，「書き直せば書き直すほど記述が良くなっていくのは，方向性は正しいっていうことだから，いいことだよ。あとは練習あるのみ。」と言いました。


この時期，生徒も父兄も講師も必死です。





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全国１位の生徒の勉強の仕方

私が個人的に教えた中で，Ｓ塾で全国１位になった生徒。３人います。

共通する点は，３人とも口数が少なく，大人びている。

加えて。

父兄が燃えていた。時間・労力・金銭を惜しげも無く，という感じ。


例えば（１番年長の生徒で話します）。

小学４年のときに，初めてＳ塾のテストを受けたら。受けるテスト，受けるテスト，成績が異常に良い。１位もチラホラ。「この子，何なの？」（お母さん談）。「５年までのテストは，悪くても５０番。６年になったら，頭のいい人が入ってきたから順位は下がったけど，１００番になったことはない」（本人談）。

国語と社会を精確にしてほしいということで，私が教えることになりました。その生徒は，飲み込みが早い，というより，一歩一歩確実にマスターしていく，という感じ。

国語は（ワンパターンですが），記述は・・・，記号は・・・（このブログに何度も書いたことです）。社会は，地理は・・，歴史は・・，公民は・・（何度も書きました）。

算数と理科の講師は，その生徒以上の知識・ノウハウが無いので，１回でダメ出しされました（某センターには，その講師の写真と偉そうなコメントが載っています）。

算数は○○算数塾，理科は○○サイエンス。よその塾の入塾テストを受けたら特待生になり，無料で個人的に理科を教えてもらったり。

筑駒が第一志望でしたから，筑駒専門の塾にも通い。。。。。


本人も，父兄も，とても熱心でした。







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