小学校の授業は学習指導要領に基づき学校毎に年間計画を立てて行います。その時間にどんな活動、学習をするかは意図的計画的なものであり、何をするか子どもたちが決められることでは基本ありません。
けれども、２つだけ、何をするのか子どもが決められる時間がなんとあるのです。１つは全学年に週１時間ある学級活動で、もう１つが４年生以上に年間１０回程あるクラブ活動です。子どもたちに自主的実践的な態度を育てるため、何をするか先生ではなく子どもたちが自分たちで活動内容を決めることができるのです。ですから、このクラブ活動は子どもたちにはたいへん楽しみな貴重な時間です。しかも同好の仲間との活動ですから、なおさらでしょう。
５月の顔合わせ以来、緊急事態宣言が解除されたこともあって、６月２８日、久しぶりにクラブ活動を行いました。実際の活動としては初めての時間でした。４年生にとっては待ちに待ったクラブですが、５年生にとっても昨年度のことを思えばほぼ同じはず。６年生にとっては初めてのクラブ活動にワクワクした４年の時から時間だけが過ぎて、いきなりの最上級生です。部長や副部長を務める子はもちろん、皆、うれしい気持ちと同時にプレッシャーもあったことでしょう。
いくつかのクラブをのぞいてみましたが、担当の教員も久々であることや６年生の子どもたちの気持ちも分かっていますので十分に配慮している様子がうかがえました。
「合奏クラブ」は全員が木琴で演奏練習していました。感染予防対策もあって打楽器です。楽譜をよくよく見ると、担当教員の名前がアレンジャーとして明記されていました。クラブのために特別に作られた楽譜のようでした。
窓から校庭を眺めると「運動クラブ」がドッジボールをしていました。遠くからですが、楽しく活動しているのが分かりました。
「家庭科クラブ」は雑巾作りをしていました。作業中の子どもに話を聞くと次回からは２択で各自作りたい物を決めて、マスコット作りをするようでした。
「百人一首・将棋クラブ」はその名のとおりの活動をしていました。６年生が上の句を読み始めるや、素早く札に手が伸びます。私にはとても取れそうにないハイレベルの競技でした。
「パソコンクラブ」は一人一人が思い思いのソフトを楽しんでいました。目にしたこともないゲームがほとんどで、これまたついていけずショック。カレンダー作りや、ソフトを使って教科の勉強をしている子もいました。
【学校長：菅原】
前回と大きく違うのが、学習のめあての確認でした。前回は担任からサッと提示されていましたが、今回は「めあては何でしょう？」と担任が子どもたちに問いかけました。この違いを大きいという理由は、学習の主体者は子どもたちだからです。教師から一方的に出されるめあてではなく、子どもたちとやり取りしながら決める方が、受け身でなく、より子どもたちが能動的、主体的になれるだろうという考えです。担任は子どもたちから出てきた言葉を受け止め、それを生かしながらめあてを黒板に書いて示しました。
さて、子どもたちが自力解決した方法をみんなで確かめ共有していきました。きっといつもそうしているのでしょう。
まず、１つめの考えが発表されました。ノートに○が７０個、５０個描かれていました。考え方は正解です。合わせて１２０です。何人かの子がノートに同じように描いていました。とにかく全部を数えて合計を求める方法ですが、実際には数えずに計算したのだろうと思います。
次の２人の考えは図絵からグッと抽象化された式で表されていました。１００を作ろうと計算の工夫をする考えと、１０のまとまりがいくつになるかを計算する考えです。
最後は、筆算でした。１ヶ月前にすでに学習済みです。この筆算も計算は同じ位どうしを足しますので、１０のまとまりが合計でいくつになるだろうと考えているはずです。
担任は、どれが１番良いと言ってしまうのではなく、子どもたちに「どれが簡単ですか？ 分かりやすいですか？」とたずねていました。学習の主体者である子どもたちが考えを比較検討し合う中で、より良い方法を考え見出していく、そんな１時間でした。担任は子どもたちの考えを受け止めながら発表の順番を意図的に整理するコーディネーターに徹する、なんとも素敵な授業でした。
各学年の目標をおさらいすると、１年生が１００冊。２、３年生が２０００ページ。４年生が３０００ページ。５、６年生が４０００ページです。第２回目の目標達成者は、１年生が１人、２年生が１０人、３年生が３人、４年生が１５人、５年生が１人、６年生が４人の計３４人でした。先月と合わせると５４人です。たいへん多くの子どもたちが読書に親しんでいることが分かります。
達成した子が多過ぎて時間内に一人一人の呼名をすることができず、映像で全教室に子どもたちの表情を紹介するのが精一杯という、うれしい悲鳴でした。この日、代表として、１００００ページ達成の４人に目標達成書を手渡しました。
これまでと大きく違うのは学年単位の実施ということ。教員２名だけではプールに入って子どもたちに直接指導するのは厳しい状況でした。しかし、この１番のネックは保護者の皆さんのご協力、見守りボランティアのおかげで解決できる運びになりました。たいへんありがたいことです。
プール開きはしたものの先週は全学年、残念ながらプールに入ることができませんでした。水温と気温の合計が実施可能の基準に達しませんでした。５年生だけそれをクリアしましたが、さあ、いよいよというタイミングでまさかの雨が降り出すという不運でした。
リベンジとなった今週のスタート、まずは３年生が先陣を切ってプールに入ることができました。４０人の３年生は欠席もなく見学者もなく全員がプールに入りました。１年生の夏以来の学校プール、とにかく子どもたちは皆うれしそうですし気持ち良さそうでした。貴重な時間をさいていただいた暑い中でしたが、２人の保護者の方も子どもたちの様子に終始笑顔で見守ってくださいました。
そこで、７月と９月の土曜授業で、１０月の公開に向けたお試し参観（学習確認）を行います。それは、廊下からになりますが、人数を限定して保護者の皆さんに教室でのお子さんの学習の様子を見ていただく（確認していただく）というものです。
詳しくは、近々、文書にて保護者の皆さんにお知らせいたします。なお、ブログは不定期ではありますが今後も続けてまいります。時々、気にかけていただければ幸いです。
縦割り班とは、１年から６年までの異なる学年の子どもたちで構成される班のことです。１つの班は１１人ないし１２人で、今年度は全２６班になりました。広く多くの学校で取り組まれ、活動内容は学校毎に様々ですが、大谷田小では班のみんなで遊ぶことが活動のメインです。１人の教員が２つの班を受け持ち、担当教員の指導のもと、６年生の子どもたちがリーダーとなって班をまとめていきます。
コロナ禍のため、全校みんなで集まる学校行事ができない今の学校生活の中、高学年の子どもたち、とりわけ６年生が年長者として力を発揮する機会をなかなかつくることができないので、この縦割り班活動はとても貴重です。
全班、校庭で輪になって、一人一人が自己紹介。ただし、名前と顔を覚えようということでゲーム形式でした。「○○です」と最初の子が自己紹介をすると、次の子は「○○さんの隣の○△です」と自己紹介し、さらに次は「○○さんの隣の○△さんの隣の□○です」と、どんどん積み重ねていくのです。何度も最初の子から順に名前が繰り返されるので、たしかにこれなら覚えられたかもしれません。
自己紹介の後はどの班もハンカチ落としを楽しみました。班長、副班長がよく頑張っていて、担当の教員はできる限り口出しを控えて笑顔で見守るよう心がけていました。
【学校長：菅原】
農園では４人のボランティアの皆さんが準備を終えて、子どもたちを迎えてくれました。挨拶とボランティアの方の紹介の後、収穫の仕方や、そもそもの話、なぜ、じゃがいもという名前なのかについて教えていただきました。
１列の畝に３人ずつ並んで位置につきました。「では、どうぞ始めましょう。」と担任が声をかけると、多くの子たちは目の前の土を早速掘り始めました。しかし、中には経験不足からか土を掘ることに躊躇する子も。蟻などの小さな虫を苦手にする子も慎重でした。それでも、じゃがいもは偉大です。「あった〜！」「こんなに大きい！」子どもたちの歓声があちこちから上がると、見つけたい、掘り当てたいという意欲がみんなに広がり、夢中になって活動していきました。そろそろ終わりの声をかけなくてはという時刻になりましたが、子どもたちがあまりに夢中になっているので、担任が困るほどでした。
この３ヶ月間、水やりや草取り等、畑の管理に苦労してきましたが、子どもたちの活動の様子や、「見つけた！」と喜びの声を聞くことができて、頑張ってきた甲斐がありました。うれしくなりました。ボランティアの方から、そんな言葉がありました。
「カレーライスがいいな〜」「ポテトサラダをみんなで食べたい！」ずっしりと重いじゃがいもの袋を手にしての帰り道、子どもたちは早くも食卓にのったじゃがいもや家族の笑顔を想像していました。
アスレチックや校庭の固定遊具の構造を三角形や四角形等に見立てて実際に測らなくても、角度等を机上の操作で求めることができる問題に向き合いました。
発展的な問題に取り組むグループの子どもたちは途中から校庭に出て学習しました。ちょうど校舎の高さを求める場面でした。校舎から１０m離れた地点に立って、そこから屋上までの角度が分かれば校舎のおよその高さが求められるという活動に取り組んでいました。屋上までの角度を求めるのに下のような道具を使っていました。
角度が分かったら、ノートに１０mではなく１０cmの直線を引き、片方の端からは直角に直線を伸ばし、もう片方からは先ほど分かった角度で直線を引いていきます。すると下のノートに描いてあるような直角三角形が出来上がります。
辺の長さを測り、単位をcmからmに置き換えると、それが校舎の高さになるのです。実際には測定できないものでも、学習内容を生かすと求めることができる、算数のよさを実感できる学習でした。
さて、放課後、校長室に１０人を超える子たちが昇段チャレンジにやって来ました。やはり思ったとおり、上述の学年、３年生でした。昨日の朝会での告知を待ってましたという子たちです。私が上の句の５音を告げ、その後を子どもが続けて唱えます。私と一対一で向き合い緊張もあったと思いますが、１０首を暗唱できた子が５人いました。次回は明後日。チャレンジする子どもたちを笑顔で迎えたいと思います。
大谷田小では「めざせ百人一首名人」と銘打って昨年度まで百人一首の暗唱に取り組んできました。１０首覚えたら担任の先生の前で暗唱し、その後、校長室で暗唱できると初段。１０首毎に段が１つ上がり、百首達成で９段から名人になるというものです。その取り組みを今後も続けていくと、この朝会で子どもに伝えました。