少し前のおはなしですが
ある朝 ある男の子が教諭と一緒に部屋に来てくれました。
教諭は一言「お話があって来ました。」と申し添えると
そのあとはその子の後ろに控えて静かに口を閉じました。
ふと男の子の顔を見ると、不安で仕方のない顔をしています。
「これ．．．」 という言葉と共に 握っていた紙を差して、
「ごめんなさい。」と続けました。
どうやらその子にはそれが精一杯だったようで、目に涙がたまりはじめました。
「らくがきを、どこにしてしまったの？」 と、問うと
小脇に抱えていた本の裏表紙側から開き
落書きをしてしまったページを見せてくれました。
そのページには、幼稚園の管理番号が書かれたラベルが貼ってありました。
年長になると、毎週水曜日に絵本を借りて家に持って帰ります。
貸出のために、子どもたちはラベルの色と そこに書かれた番号を読んで
貸出の受付を済ませます。
「どうしてこれを書いたの？」と、問うと
「書くれんしゅをしようとおもった。」 と、答えます。
確かに ラベルに書かれていた文字や番号を真似ていました。
「今日は２つのことをお話しします。
まず一つは、家の外にある物は、僕の物でも私の物でもなくて
だれかほかの人の物です。 幼稚園に行けば、自分のお道具箱や
ロッカーに入れてある物以外は、幼稚園や他のお友だちの物です。
だから、書いたり使ったりする前に、一度先生や友だちに聞くようにしよう。
それはね、小学校に行っても大人になっても同じことだからね。
してしまったこと（らくがき）が、
して良いことだったか良くないことだったのか きっともうわかったよね。
もう一つは、今日の君はたいへんりっぱでした。
今日幼稚園に来ることも、今先生のところに来ることも
手紙を差し出すことも、お話しすることも
きっと全部嫌だったことでしょう。
でも、「ごめんなさい」を伝えるために勇気を出して
今日は全部できました。
気持ちを伝えることも 気持ちを知ってもらうことも
とても大切なことです。
それができたことが、とてもりっぱです。
じゃ、本を大切にしてあげてね。
いってらっしゃい。」
わずか２、３分の出来事だったのですが
思うところが多々ありました．．．。
幼稚園に行く前の日に
子どもの様子を知り
「今、教えておいてあげないといけないことがある。」 と
子どもに手紙を書かせてあげたご家族の教育観と
そして それをうながしてあげた親心。
また、
「自分でしたことを、自分であやまる。」 という体験を
この幼児期にさせておいてあげようとした親心。
この子はおそらくは書くという表現ができる（好きな）子で
（なぜなら、もうこの時期にきれいなひらがなを書けるので）
ご家族はそれをちゃんと知っていて
たとえ「ごめんなさい」を口にできなくとも
君が今できる方法で伝えることができる、ということを教えてあげた親心。
教諭はそんな親心をおそらくは感じとっていて
子どもの前に立たず 自ら説明することもなく、
終始 傍らで子どもがやろうとしたことを待ち続けたこと。
幼児期には 自我と他我の境目が生まれ、
自分と それ以外の人
自分の物と 自分の物ではない物
その境目を知り それを正しく理解し
分別というものを 会得していくことがどうしても必要で、
だれもが通る道のりです。
この子は 確かに本に落書きを遺してしまったのですが
他の子が真似をしかねない見本を遺してしまったのですが（苦笑）、
一つ ご家族から心の中に大きな授かりものをもらいました。
少し先の未来で
もっと大きな間違いを起こさなくて済むための
大きな授かりものをもらいました。
お手紙、どうもありがとう。
きっと、本が喜んでいます。
K
」
」 「あそこよー 
」
美味しい野菜が育つといいね 
」