「つめ」を考える授業

　今年度の授業始めは、３年生の国語であった。
　昨年からの引き続きで国語辞典の指導に入る。

　保育園の卒園祝いが国語辞典ということで、揃いの辞典を持っていることが大きな強みで、その中味には少々不満が残るが、二年生の二学期から使っていこうと担任に呼びかけていた。
　去年の折のスナップは学校ブログで
　http://miwasho.blog68.fc2.com/blog-date-20101217.html

　あれから４ヶ月。多少慣れた子もいるだろうが、ずいぶんと個人差がある分野だし、転校生も二人いることを考慮してゆっくりめの導入にしてみた。
活動の主な流れをメモしてみる。

○教師に指定されたページを開く
○「見出し語」について確かめる
○見出し語を教師の後について追い読みする。
○自分でページを開き、見出し語を読んでいく。
○五十音表の「あ　　５」の意味についてわかる
○見出し語がどんな順番で載っているか考える

　教科書にもひと通りの方法が載っているが、簡単に理解できるものではないし、やはりいかに辞書に親しませるか、数多く触れさせるかにかかっていると思う。

　さて、教科書を見て、一つ気づいたことがある。
　採用しているＭ社のものには、国語辞典に関わる用語として「はしら」「つめ」が明示されていた。
　資料としていただいているＴ社の教科書を調べたら全くない。

　ちなみに三年生が今使っているＳ社の国語辞典の使い方のところにも載っていなかった。
　図書室にあるＯ社の小学生用の辞典には「はしら」はあったが、「つめ」はなかった。（その部分は「能率見出し」と名づけていた）

　そもそも「つめ」という言葉がどの程度普及しているのか疑問（自分は使ったことがなかった）であり、「つめ」の意味としてその役割にふさわしい語義も見つけられなかった。
　ネットで少し調べてみても見つけられず、やはり一般化はしていない。
　しかし、まあ一つの名づけとして「つめ」はなかなかの言葉のように思う。あ行からわ行までの分量を、順番にまとまりで示していくという形が「爪」に似てないわけではない。

　さて、肝心の授業はどうだったか…
　ねらいの中心になる活動は最後であるが、前半はテンポよく活発に進んだわりに、後半になってからスムーズに進まなかった。

　「つめ」があまい、ということですか。

　今日はリベンジである。