０５０７２８ 東京コーディネーター研究会 第２回セミナー

東京コーディネーター研究会の第２回セミナーがあった。
テーマは「通常の学級に学ぶＬＤ、ＡＤＨＤ、高機能自閉症児への支援」。
先日、東京都教育委員会の後援をもらい、東京都教育委員会の予め指定した研究会となった。
それもあってか、前回に続き、１５０名近い人に参加していただいた。
事前のお知らせが不十分で参加人数の心配をしていただけに、良かった。

今回の自分の役割は、総会での「活動と研究の報告」と
後半のグループ討議での進行役だった。

特別支援教育関連の研究会なので、参加者がとても幅広い。
通常の学級担任、養護教諭、通級学級、心障学級、養護学校、カウンセラーなど。
グループ討議では、そんな多様な人たちが、６、７名のグループでの話し合いをした。
初対面の人ばかりだったはずなのに、どのグループも予定時間では足りないくらい熱のこもった話をしていた。

やはり多方面の連携が必要なことと、
それぞれの場でまだまだ課題が多くあるということを感じた。

０５０７１６ 第３回授業力ＵＰ青年塾 ミニネタレポート検討会

最後の青年塾。今回は、ミニネタレポートを各自持ち寄る。
どんなミニネタを選ぶかも大変だったが、それよりも半ページという短い字数で、
言いたいことを端的にまとめることの難しさを痛感した。
自分では相当言葉を削り、内容を精選したつもりだったが、
それのも無駄が多く、わかりやすいとは言えない原稿だった。
気をつけてはいても、ついつい言いたいことを詰め込んでしまう。

文章（原稿）の書き方として学んだこと
・具体例を示す
・数字や時間などで示す
・字数を考え、情報の優先順位を決める
・これだけは伝えたいというところを考え、そこを詳しく伝える

　自分の実践のヒットポイントを見極め、そこに焦点を当てることが大事。そのためには、実践に近い参考文献を幅広く探り、照らし合わせることも必要になる。
要は、「わかるか」「わかりやすいか」「できるか」だという話が身に染みた。
　「わかりやすい」文章（原稿）が書けるように、練習を積むしかないのだろう。

１回目の青年塾で、主任講師の上條先生に、実践を吐き出す（書き出す）ことで、実践力がつくと言われた。そのことを実感できた。
　青年塾というには、ちょっと年を取ったかなと感じていたが、とても勉強になった研修になった。

０５０７１５ 東京コーディネーター研究会 運営委員会

７月２８日（木）の第２回セミナーに向けての準備。
今日は大勢集まって、最後の確認と準備をした。
裏方の作業が多い。総会があるので会計報告などは大変そうだった。
昨日は成績提出、今朝は、早朝（深夜？）から授業力ＵＰ青年塾のレポート作成で、
疲れが出ていて、前半もう一つ話し合いに集中しきれなかった。
昼からは、指導実践事例集の訂正と印刷、綴じ込み。
みんなで作業があたったので、スムーズに仕事が進んだ。
自分は、次の会のため、途中で失礼させてもらった。

０５０６２５ 第２回授業力ＵＰ青年塾

第２回の授業力ＵＰ青年塾があった。
今回の講師の先生の一人が、木附隆三先生。

木附先生は、授業成立の重要要素として、「心地よさ」を主張されていた。
子どもの道徳的判断は、まだ心地よいかどうかで左右されている。
授業や学級で、児童が心地よさを感じられるようすることが大事だということ。

そのための方法として、「くりかえし学習」をいくつか教えて頂いた。
中でも「漢字マッキーノ」が特に、漢字を覚えるという成果も合わせて、
効果的な方法だと感じた。
いずれにしても、「くりかえし学習」の中でも、
児童が心地よさを感じているかどうかという判断が大事であり、
それが、継続や成果を左右することになるのだろう。

ただ騒がしい、おもしろいだけでは、決して子どもは心地よさを感じない。
楽しさの中にも、学びや成長のある場面で、心地よく思うのであろう。
そうした心地よい状況を、教室できるだけ作れるよう努めていきたい。