作文書こう！具体化と抽象化のハザマで

先日娘が久しぶりに作文の宿題を持ち帰りました。
ふるさと村への遠足についてです。
（ふるさと村のかかし）

作文の「書かせ方」は担任の先生によりお好みが
出るところです。娘に聞き出したところ・・・今度の
担任の先生は「最大でも5・6枚」でおさめるよう
指示が出ました。
低学年のうちは、写実能力をつけるためなのか
「書けるだけ書け」という指示が出されていました。
（１０枚でも可）

昨年の担任の先生は「接続詞」を上手く使い、時系
列をきちんと押さえた長めの文章がお気に入りの
ようでした。

今度の先生は・・学級便りによると
「具体的に」「面白く」「一文を短く」という指示が
出ていました。歯切れの良い文章がお好みなので
しょうか。

先生の「具体的に」は私も作文のたびに娘に言う
言葉です。「楽しかった」「良かった」ではダメです。

どうして、自分がワクワクしたのか、そのときの景色
や一緒にいた友達の言葉、対象物の形などを描写
することで「楽しい」気持ちは伝わります。あえて感
情を表す言葉を省略するのも良いでしょう。

上に少し書きましたが、「作文」は具体化がキモなん
です。逆に「感想文」は抽象化がキモになります。

「具体化」と「抽象化」を日頃小さな文章教材でトレー
ニングすると良いと思います。いつかこのトレーニング
法を記事にしたいと思っています。
（低学年のお勉強カテで感想文の苦手克服法？方も
過去記事に紹介してありますので見てくださいね♪）

　
某所にある「葡萄童子」のオブジェ・・
ぶどうの粒に顔が・・