走る鉄と転がる石の一日旅～後編

この旅にはもうひとつの目的がある。教室の庭に転がっている方解石の大きな結晶（大垣市金生山産）や大理石の塊（さすがにアメジストの結晶は教室内に）に興味を持った子と鉱石採集の話で盛り上がった。１５００万年前、日本列島誕生から始まり、地表にその姿を現すまでの過程で、鉱石たちはそれぞれの生い立ちをその形や色に表している。なんとも壮大なロマンではないかと、この子たちと同じ小学生の時分から今も、ずーっと持ち続けてきた。日曜日のたびにハンマーとタガネをリュックサックに入れ、電車賃を握りしめ、帰路は肩に食い込む石ころを背負い、鉱石や化石採集に没頭した少年時代のあのワクワクした気持ちが共鳴して今回の旅が始まった。

そうは言うものの、立入禁止措置が厳しくなり、最近では水晶などの人気物は簡単には出会えない。今回は三重県いなべ市の青川河川敷で変成岩を探すことにする。江戸時代には銀や銅の鉱山があり、運が良ければ、、、！？期待させてはいけないが、それでも自分で見つけた唯一無二の石ころに愛着を持って、地球の偉大さ、地球の一員としての自分の存在を感じ取ってくれることを願っている。なんて、カッコイイことをいうヒゲ先生は「温泉に入りたかった～！」

５月30日日曜日決行！　鉄路のその先にある景色に何を見るのか。ローリングストーンズたちの旅が始まる。

走る鉄と転がる石の一日旅

「明日は遠足で新海池公園に行くんだけど、雨が降ったら教室の机の上でお弁当なんだよね」楽しみにしている多くの子に天気予報は無情の知らせを告げる。ニュースでは外出自粛を連呼しながらのおススメ行楽情報を無責任に流している。本当に子どもたちがかわいそうだ。（当日の朝、庭が微かに濡れている。お天道様に祈るばかりである）

ある塾生から、庭に転がっている石ころをどこで拾ったのかと聞かれる。その子は何にでも興味を示す子で、創作物にもそのボリュームが強く表現されている。

またある子は、庭に敷かれている枕木と線路（総全長234mm)を撫でながら、何かを思い出そうとしている。「何で犬釘って言うのか知ってる？それはね、、」

本物の姿を見ることでしか本物の感動は伝わってこない。図鑑やユーチューブを見て、わかったつもり、知ってるつもりになることは現実としては致し方ないとは思うが、できる限り本物に接してもらうことで空想力やリアリティーの表現力に凄味が加わってくる。「百聞は一見に如かず」

鉄道に乗って石ころを探しに行く旅に行かないかと、子供たちにそれとなく声をかけた。塾生として、もちろんではあるが自分で判断行動できなければ参加資格はないと伝える。自分で行先までの切符を買うことができる。危険を回避する判断力と困難対処力を有する高学年生に限る。（ただいま参加者を募っています。ヒゲ先生まで）～後半に続く

スケッチ、ステーション、スパークリング

虫が土中から這い上がるように、私のスケッチ虫がウズウズしてきた今日この頃。そうだ、海にいこう！ついでに地元の造り酒蔵へ。三河湾幡豆はのんびり走る名鉄蒲郡線の東幡豆駅に車を停めて、いざ、駅舎を前に構える。かすかに潮の香りがするように感じた。大正時代に建てられたという小さな駅舎は今風のレトロな感じと呼ぶには少しおこがましい、どちらかといえば、時間に置いてきぼりをくったとでもいったほうがよいような、、、。タッチ式改札機はない、券売機はあるが釣銭が切れていて、乗車証明券を手にすることはできた。「乗って残そう蒲郡線」の看板も、もうだいぶ疲れてきている。レールバスやバス交通転換など行政負担も難しいようであるが、湾岸を東西に結ぶ幹線（浜松・豊橋とセントレアのアクセス鉄道）として、将来を見据えて何とか鉄道を維持してもらいたいと、鉄ちゃんのひとりとして思う。

スケッチに話を戻そう。じっくりと雰囲気を観察するも、どうも「鉄味」が薄いと感じる。赤い車輌は見えるものの、信号、標示、ホームが正面から見えない。あきらめかけてベンチに座り、ふと見上げると駅名表示板、ここ東幡豆駅の上り隣は「西幡豆駅」ちなみに下り隣は「こどもの国駅」そうだ、隣にいこう！というわけで、西幡豆駅に。東幡豆駅よりさらに小さな駅舎が愛らしく、これまたポツンと建っている。鉄味はそろっている。残念なのは駅舎前のポストが新しいタイプの形であることと、立派な「乗って残そうハイキングコース看板」がミスマッチしていること。

もしデジタルカメラであれば、不要なものは後から机上でソフトを使い簡単に削除するところである。スケッチは当たり前ではあるがとてもアナログな表現行為である。頭の中で視野角や遠近感、強調省略をして感覚でひとつにまとめ上げることができる。もちろん、常に感覚を磨く必要はあるが、写実であろうが抽象であろうが自己主張は自由、だからこそ、スケッチの線一本に感覚を全集中して引くことが要求される。それがクセになるもの。

描き終えて、駅近くの造り酒蔵へ、直売所の冷蔵庫にはお目当ての酒はなかったが、発泡にごり酒を蔵まで探しに行ってくれるという。これがホントの蔵出し酒、なんちゃって。

桜満開、新年度、先輩訪問

教室の窓から桜色が優しく目に飛び込んでくる。住宅造成のために近所で大樹が切り倒されて、今年は少し桜色が淡くなったみたいだ。落ち葉が、枝が邪魔だから切り倒すという。なんともさみしい余裕のない心の持ち主なんだろうと哀れにも思う。

そんな日差しの中で４月を迎える準備をしていると、窓の外をうろうろする人物を発見。ノックとともに教室へ入り込む、マスクで顔がわからないその大柄な少年。オイオイ、今週は休講週だが、間違えてきてしまったのか？「○○です」高校１年生になる彼は、ガオー教室の一期生。何かと思い入れのある子であった記憶が鮮やかによみがえる。高校生活の話や将来の夢をたくさん話してくれた。その頑張っている今の姿を想像し、あの頃の彼との出来事を重ね合わせる。「夢の実現には多くの困難が待ち受けてはいるけど、君にしかできないものを発想し、創りなさい。」彼の成長には到底及ばないが、指導者としての役割を改めて自覚できた。嬉しい時間を持てたことに感謝した。

「また、来るよ。授業を手伝うよ。」

嬉しいことを言ってくれるじゃないか。Good luck!

＊見出し写真は北区41号線沿いに立つ、現代美術作家ヤノベケンジ作の子ども像です。

さあ、どんな子と素晴らしい出会いがはじまるのか、ワクワクします！

　あと残すところ一か月、今期もたくさんの思い出を残して卒業する子たち。毎年、決して「やりつくした」とは言えないことが心残りである。今期も一言でいえば、「一人ひとりの思いを大きく受け止めることができなかった」ことが悔やまれる。指導者であれば細かな配慮と寛大な理解を持って、その子に寄り添うことが大切であることを経験から体得してゆくものであるが。正直な気持ち、その経験が活かし切れていない毎日がある。

　「この場合はこうするとこうなる」が全く通用しないのです。あたりまえですが。子どもは常に成長しています。しかしながら退行することも自我の一つとして、指導者に投げ返してきます。まさかと思いたいのですが、指導者の実力を試してくることも事実あります。「ヒゲ先生はどのくらいできる大人なのか。他の子にはこうしたけど、ぼく（わたし）にはどうするつもりなのか。」そこで私がブレたら遠慮なくナメテかかってきます。

「一人ひとりの思いを大きく受け止めることができなかった」と言いましたが、大きくとは、強くでも広くでもありません。あの手この手と言ったほうが適当かもしれません。この子にはもっとほかの手はなかったのだろうか。

　教室内での普段からの会話の中で、困ったときはすぐに先生！すぐに答えを言わない先生に徹しています。「あなたのためにならないから」の意味が分かるには時間がかかりますが。６年生なりに考えさせることが指導者としての最後の一言にしたいと思います。「簡単にあきらめないこと　Good luck!」

さあ、この春、どんな子と出会えるかな。ヒゲ先生に思いっきりかかってきなさい！手加減はなしです。

＊ヒゲ先生は荒海でも駆けつけます。顔が似ているUS-1A救難飛行艇（岐阜かかみがはら航空宇宙博物館）

子どもたちは振り回されている（夏休みの課題について）

巷はコロナ禍でも、子どもたちにとって楽しい夏休みは無くしてはならないと思っている。夏休み=子どもらしさの開放時間　この事は、あとになってから、人間形成に非常に大切な経験として備蓄されることを、丁寧に子どもに伝えなくてはならない。

夏休みの短縮、学校プールの閉鎖など、これまでの学習時間の遅れを取り戻さなくてはならないことは充分に理解はできるのだが、つめ込みすぎを配慮してか、こんな話を子どもたちから耳にした。「夏の生活」（名古屋市教育委員会発行誌）を開いて。「図画工作はやらなくていいから、ページにバツを打って。ポスター課題は提出してもいいけど、成績にはのらないから、好きにしていい。」など、担任先生が言ったとのことです。事実、私も、ある子の図画工作のページに大きくバツ印が打ってあるのを見て、驚きと同時に悔しさ、なさけなさを強く感じました。本当に丁寧に子どもに説明したのだろうか、事務的にスルーするような先生でないことを願うばかりです。

ヒゲ先生が地球人だった頃（教室の子たちには私は宇宙人だと言いきかせている。ミッキーはミッキーであるように）小学生をやっていた時、新学期の始まりに学習移行要綱により、副読本が配られて、今日から教科書が二冊になると先生から言われ、これまでの教科書にバツ印を打った経験がある。さらにさかのぼって大東亜戦争敗戦後、占領国からの強制で民主主義教育の名のもと（同じように）教科書に墨で抹消させられた子どもたち。明るい未来のためにバツを打つ、コロナを乗り切るためにバツを打つ。でも、その代償はあまりにも大きすぎたのではないか。日本人の道徳観の抹消というと、大げさに思われるかもしれませんが、あえて言うなら、子どもらしさの抹消行為と言わざるを得ません。すべての教科はもちろんのこと大切です。もしも単元で省略（抹消）しやすいのが図画工作と考えているのなら大間違いです。大切な子どもらしさを抹消した代償は、もう取り戻すことが出来ないと考えるのは過激な思考でしょうか。

今、教室の木陰で蝉の声を聴きながら、あのころの夏休みを思い出しています。ふっと、夏休みの匂いがしてきました。いつまで続けなくてはいけないのかわかりませんが、マスクなして叫びたいです！「夏休みは子どものものだ！」

（岐阜かかみがはら航空宇宙博物館へスケッチいきました。途中、どしゃぶりの雨、YS-11の翼の下で雨宿り、プロペラがステキでしょ）

こんな時、ダ・ヴィンチさんは何をしてたのだろうか

1452年4月15日イタリア・トスカーナにあるヴィンチ村で生まれたレオナルド。言わずと知れた絵画、造形、工学、建築、さらには音楽にその才能を発揮した天才。教室の子どもたちが持っている才能はレオナルドを超えてゆくと、期待を込めて教室の名前としました。そんなレオナルドの幼少期に絵を描くことをすすめたのがフランチェスコおじさんだった。村での生活の中で見るも触るもの、自然環境や現象をよく観察させ、興味を持たせたという。

「啐啄同時（そったつどうじ」 ）」という禅語があります。雛鳥が生まれてこようとするとき、親鳥が卵の外からつついて殻を割ろうとすることを「啄」、雛鳥が内からつつくことを「啐」といいます。親も雛もどちらも、早くても遅くても命の危険があります。同じことが子どもの成長期にも言えます。

指導者の教えと子どもの自発が、時を一致させてこそ、良き方向へ導かれるもの。教える瞬間を少しでも逃してはいけない。教えが少しでも先であってもいけない。どんなに優れた話であっても、子どもの心に響かなくては何も残りません。間髪入れずに「打てば響く」タイミングが何よりも大切になります。

外出もままならないこんな時に、レオナルド・ダ・ヴィンチさんをリスペクトして「人が空を飛ぶ機械」を設計製作することにしました。このお話の続きはブログにアップしていきます。

「人が空を飛ぶ」と書きましたが、ダ・ヴィンチさんは「人力では空を飛ぶことはできない」とすぐに悟ります。ここがスゴイとこですね。諦めずに鳥の観察に戻ります。猛禽類（わし・たか）の観察から固定翼での滑空飛行であれば人は飛べると結論に達します。理想と実際を行き来して見つけ出す、この粘り強さがダ・ヴィンチさんなんですね。

こんな時はスケッチにかぎる

「密着してはいけない」だから静かに。「密集しちゃダメ」だからひとりで。「密閉空間にならない」だからお外で。こんな時は青空の下でスケッチを楽しむ。

とっ言うか、いつも時間を見つけては子どもたちと同じスケッチブックとペンとコーヒーの入ったマイボトルをクルマに載せて、ぶらりと近場の何でもない景色を見つけては、街角に腰を下ろしているので、特別な行動でも何でもない。

とは言っても、外出自粛要請が出ているから、そこは自嘲するしかなく。ならばと、自分の仕事場である教室の外観でもサラサラと描いてみようと思いついた。

しかしながら、そこは職人の虫がうずいてくるのを覚えるのであった。子どもたちが熱心に（？）創作活動を楽しんでくれている教室とは、外から観るといったいどんなイメージで見えるのだろうかと知りたくなった。

そこで、教室の庭を歩く、アリになってみようと思った。子どもたちにも、ことあるごとによく言っているが、正面ばかり見ないで、上から見たら、ななめから、後ろの下から見上げて、鳥になって、魚になって。ものごとをいろいろな見方で表現できるようになろうと伝えている。

スケッチだから描ける絵に挑戦しよう。こんな時だからこその学びなのかもしれない。子どもたちとの再会の時、どんな時間を過ごしていたのか、元気な絵に出会えることを楽しみにしている。😀 

無念、ただただ無念。

先週末で休講せざるを得なくなり、子どもたちに申し訳なく、手も足も出ないことに悔しさでいっぱいです。子どもたちへ、本当にごめんなさい。楽しみにして来る、あなたたちを思うと対策万全にして教室を継続させるつもりでしたが、、、。ごめんなさい。

ヒゲ先生は闘います。あなたたちに再開できる日が一日一秒でも早く訪れることを強く願って、次の課題を考え、次の笑顔を思い起こし、次の感動を期待して、この時間を闘っていきます。あなたたちも、それぞれにこの状況を考え行動して、自分を見失うことなく楽しいことを見つけ、辛いことは周りの人たちに声をかけて、乗り越えましょう。闘いましょう。あなたたちはそれができる子なのですから。

See you soon. Good luck!               

＊あなたたちが毎回見ているであろう（？）教室の壁の「ゲルニカ」パブロ・ピカソは困難を、絵筆で闘いました。

　これも造形を学ぶ一つの大切な理由です。

ドイツの絵と言われましても、、、。

さあドイツの絵を描こう！そうは決めたものの、子どもたちはポカ～ンと宙をさまよう真っ白な画用紙のよう。ドイツなるものの姿がつかめないでいる。無理もないことだ。いきなり知らない国の絵を描けと言われましてもね。ドイツ大使館主催の「わたしのドイツ」絵画コンテストに全員の出品を計画したものの、夏休みの課題やら、猛暑で、挑戦者が少なくなってしまった。課題選択を誤ってしまったか？「じゃあ、やめよう」とは決して口には出せない。あれやこれや、私の薄っぺらなキーワードを並べるも、子どもたちはポカ～ン。久しぶりに焦りを感じたそのとき、Kくんが「ブンデスリーガじゃん！僕知ってるよ」フットボールをこよなく愛する（良い意味でサッカーのことだけしか描けない！と言い張る）彼が沈黙の空気をやっぶってくれた。そこからはみんなでイメージしりとりが始まる。ビール、ワイン、ソーセージ、、、。「大人のばかりじゃん！」いや、バームクーヘンがあるよ。グリム童話やベートーベンもドイツなんだね。みんなが乗ってきたところでドイツの歴史をカンタンに話し、国旗の色の説明をしてみる。「黄色は本当は金色なんだ！知らんかった。カッコイイね」もう、あとは本人にお任せすることにした。

さあ、ドイツが（誰が）東京南麻布のドイツ大使館へ招待されるのか、期待に私の胸が膨らむ。（随行者としてついていこうと目論んでいる）