週に一回、息子のクラスでボランティアをしています。家で読んでくるリーディング・プログラムのための本の貸し出しなので、教室の隅に座って作業をするだけ。でも、一人一人の子供たちのリストにチェックをつけたり、ワークシートにスタンプを押したりの細かい作業があって、意外に時間はかかります。40分から1時間弱ぐらい。アメリカの学校には授業参観がないので、こういうボランティアの時間に授業の様子を見れるのは興味深く、かつ貴重です。
息子の先生は、二人目を出産したばかりの20代後半くらいの先生が月、火曜日、その先生の産休をカバーした60歳ぐらいの先生が木、金曜日に教え、水曜日は2人が交代で担当しています。なんて変則的なんでしょう！ 日本では考えられません。
私のボランティアの日は若いほうの先生の担当日。去年のキンダーの先生のほうが若干子供たちの注意を上手く引きつけていたかなと思うけれど、今年の先生も悪くはありません。
私が行く時間は、いつもlanguage arts、つまり国語をやっています。当然英語なんで、日本の国語の授業とはずいぶん違うんですよねえ。娘がアメリカに来て3rd gradeからスタートしたとき、コンセプトがさっぱりわからないことがよくあったのですが、息子の授業を聞いていると「ああ、これはこうなのねえ。」と今頃腑に落ちたりします。
例えば、先週息子たちは「personal narrative」というライティングをやっていました。日本では聞いたこともないでしょう？ 娘の宿題でもよく目にした言葉で、親も、何となくわかるような気はするけど、結局それって何？？？でしたが、先週息子の先生の説明を聞いてようやく明瞭にわかりました。要するに自分の視点で、自分のやったこと、感じたことを書くというもの。結果的には日本の学校の作文と同じものができそうですが、アメリカの場合、学年が上がっていくと、自分からの視点ではなく、第三者の視点から書くライティングの練習も始まります。ですから学年が低いときのライティングでは特に「自分からの視点」というのが強調されるみたい。
息子の先生が例を出していましたが、自分が赤ちゃんを生んだことをpersonal narrativeで書く場合、「I had a baby. I was surprised she was heavy. I am very happy with her.」のように書いて、赤ちゃんの名前、体重などはあまり必要ないそうです！ つまり赤ちゃんの情報をずらずら並べるのではなく、自分が赤ちゃんのことをどう思っているか、どう扱っているかを書かなくちゃいけない、ということのよう。娘に言わせると、上の学年ではまた少し違った風に指導されるみたいですが、少なくとも1st gradeの授業では先生はそんな感じで教えていました。ふーん、日本語の作文指導と全然違ったコンセプトなので、新鮮です。
今日の授業では、telling sentence、asking sentenseについて。日本語風に言うと、肯定文、疑問文についてですね。先生がうさぎとわにと狐のお話を読み、その中でどれが肯定文か疑問文か、子供たちに言わせていました。（日本語ではまったく重要視されない部分ですね。）
その後で、お話で起こったことを、子供たちに言わせます。「最初は何が起きたの？」「その後では？」と聞くんですけれど、息子が毎回手を挙げるので、私は恐怖で固まりました。君、本当にわかっているのかあ？？ 日本と違って子供たちは机に座っているわけではなく、教室前方のカーペット・エリアに先生を囲んで座っているので、手は挙げやすいのかもしれません。でも、最初先生がお話を読んだとき、結構な早口だったので、私にはあまりよく聞き取れなかったんです！ それなのに、がんがん手を挙げる息子、なぜか他の子はあまり挙げていないし・・・。息子が先生に指されるたびに、私は緊張のあまり作業の手が止まってしまいました・・・。息子の答えを聞いても、自分がお話を聞き取れていないから、正しいのかどうかよくわからなかったです。こっちの先生は基本的に「great!」ばかりですもんね。
授業の最後の部分は、3人ずつの組になって、お話の最初、真ん中、最後の場面を絵にして、人物のキャプションつきでカードに書くというもの。これは、日本の国語の授業でもありそうですよね。このあたりでボランティアが終わった私、息子の書いている絵を覗いて見たら、うさぎが「This porridge is to cold.」と言っていました。「tooは、t,o,oだよ。」と息子に言っても、「へっ？」という顔をしていて、近くにいた先生が聞きつけて、「Yes, two o's.」と言ったら、「ああ。」とわかったよう。先生の説明のほうがわかりやすいのか??
息子の先生は、二人目を出産したばかりの20代後半くらいの先生が月、火曜日、その先生の産休をカバーした60歳ぐらいの先生が木、金曜日に教え、水曜日は2人が交代で担当しています。なんて変則的なんでしょう！ 日本では考えられません。
私のボランティアの日は若いほうの先生の担当日。去年のキンダーの先生のほうが若干子供たちの注意を上手く引きつけていたかなと思うけれど、今年の先生も悪くはありません。
私が行く時間は、いつもlanguage arts、つまり国語をやっています。当然英語なんで、日本の国語の授業とはずいぶん違うんですよねえ。娘がアメリカに来て3rd gradeからスタートしたとき、コンセプトがさっぱりわからないことがよくあったのですが、息子の授業を聞いていると「ああ、これはこうなのねえ。」と今頃腑に落ちたりします。
例えば、先週息子たちは「personal narrative」というライティングをやっていました。日本では聞いたこともないでしょう？ 娘の宿題でもよく目にした言葉で、親も、何となくわかるような気はするけど、結局それって何？？？でしたが、先週息子の先生の説明を聞いてようやく明瞭にわかりました。要するに自分の視点で、自分のやったこと、感じたことを書くというもの。結果的には日本の学校の作文と同じものができそうですが、アメリカの場合、学年が上がっていくと、自分からの視点ではなく、第三者の視点から書くライティングの練習も始まります。ですから学年が低いときのライティングでは特に「自分からの視点」というのが強調されるみたい。
息子の先生が例を出していましたが、自分が赤ちゃんを生んだことをpersonal narrativeで書く場合、「I had a baby. I was surprised she was heavy. I am very happy with her.」のように書いて、赤ちゃんの名前、体重などはあまり必要ないそうです！ つまり赤ちゃんの情報をずらずら並べるのではなく、自分が赤ちゃんのことをどう思っているか、どう扱っているかを書かなくちゃいけない、ということのよう。娘に言わせると、上の学年ではまた少し違った風に指導されるみたいですが、少なくとも1st gradeの授業では先生はそんな感じで教えていました。ふーん、日本語の作文指導と全然違ったコンセプトなので、新鮮です。
今日の授業では、telling sentence、asking sentenseについて。日本語風に言うと、肯定文、疑問文についてですね。先生がうさぎとわにと狐のお話を読み、その中でどれが肯定文か疑問文か、子供たちに言わせていました。（日本語ではまったく重要視されない部分ですね。）
その後で、お話で起こったことを、子供たちに言わせます。「最初は何が起きたの？」「その後では？」と聞くんですけれど、息子が毎回手を挙げるので、私は恐怖で固まりました。君、本当にわかっているのかあ？？ 日本と違って子供たちは机に座っているわけではなく、教室前方のカーペット・エリアに先生を囲んで座っているので、手は挙げやすいのかもしれません。でも、最初先生がお話を読んだとき、結構な早口だったので、私にはあまりよく聞き取れなかったんです！ それなのに、がんがん手を挙げる息子、なぜか他の子はあまり挙げていないし・・・。息子が先生に指されるたびに、私は緊張のあまり作業の手が止まってしまいました・・・。息子の答えを聞いても、自分がお話を聞き取れていないから、正しいのかどうかよくわからなかったです。こっちの先生は基本的に「great!」ばかりですもんね。
授業の最後の部分は、3人ずつの組になって、お話の最初、真ん中、最後の場面を絵にして、人物のキャプションつきでカードに書くというもの。これは、日本の国語の授業でもありそうですよね。このあたりでボランティアが終わった私、息子の書いている絵を覗いて見たら、うさぎが「This porridge is to cold.」と言っていました。「tooは、t,o,oだよ。」と息子に言っても、「へっ？」という顔をしていて、近くにいた先生が聞きつけて、「Yes, two o's.」と言ったら、「ああ。」とわかったよう。先生の説明のほうがわかりやすいのか??
