【勉強法】社会は「暗記」科目なのか？？

　　さて、私が務めている塾も、３月から新年度に入っています。

　　昨今は、行き帰りの生徒の安全というのが問題になっています。しかし、いくらなんでもこれはないだろうという事件を紹介しておきます。朝鮮日報から。

中3男子、フラれた腹いせに放火
http://japanese.chosun.com/site/data/html_dir/2007/03/20/20070320000036.html

（以下引用）

　 光州南部警察署は20日、女友達が誘いを断ったという理由で学習塾に放火した光州某中学校3年A少年（14）を放火未遂容疑で身柄を拘束、現在取り調べを行っている。
　この少年は19日午後8時50分頃、同じ学習塾に通う女子生徒からデートの誘いを断られたことに腹を立て、光州南区の学習塾の窓にトイレットペーパー挟み、放火したところを講師に発見された。

　警察の調べによると、少年は今月9日にも放火未遂事件を起こしており、誘いを断った女子生徒を脅すため、これまでにも事件をおこしていたことが分かった。

（引用以上）

　　さる国の放火というのは、もはや「風物詩」「民俗行事」と化しているという感があります。●こちらのサイトを見るとよくわかりますが、

「ライターを売ってくれないので、中学生が放火」

「喧嘩して妻が逃げたので、自宅に放火」
　
　　など、日本では考えられない事例が多発しています。

　　この国の人間には観光ビザが免除されているようですが、神社や日の丸を掲揚している建物に放火してもらいたくはないものです。

　　さて、今回は、勉強についての話です。私が塾で政治関連のヨタ話ばかりしているわけではない（笑）ことを知っていただければと思います。

　　どうも、受験勉強の世界は、真偽を検証されることなく流通している迷信が多いような気がします。その最たるものは、

　　　「社会は暗記物である」

　　という言葉でしょう。

　　この言葉にも、一応の「論拠」はあります。すなわち、社会の入試問題で問われるのは知識のある・なしなので、結局それを沢山覚えた人間が点数を取れる、ということです。
　　しかし、この考えは重大な誤解が前提になっています。それは、「暗記」と「記憶」をごっちゃにしている点です。
　　暗記というのは、たとえて言えば、接着剤で壁にものを貼り付けることと似ています。確かに頭の中に一定の時間留まりはするのですが、何か少し違うことをすると簡単に剥がれてしまうわけです。
　　私は英語の熟語のテストなどを、別の科目の授業をやった後に実施することが多いのですが、それを宣言すると必ず生徒がブーブー不満を口にし始めます。
　　彼彼女らの言いたいことは、要するに「早くしないと忘れちゃう」ということです。直前に暗記しているから、早いこと吐き出してしまわないと忘れるわけです。これでは意味がありません。
　　これに対して、記憶というのは、頭の中にある物事がボルトで固定されたような状態とでも言えばいいのでしょうか。何かのきっかけさえあれば、簡単に思い出すことが出来ます。　
　　当然ですが、物事を覚えるときは、「記憶」した方がいいに決まっています。ところが不思議なもので、勉強が苦手な人ほど暗記に頼ろうとする傾向があるのです。そうして、ますます出来なくなっていくのです。社会に限らず、理科の知識や、数学の解き方などもそういうことがあります。

　　では、どうすれば「記憶」という状態に持っていくことができるのか。ここがわかれば、暗記に頼っている人間を大きくリードすることができます。

　　まず、一番重要なのは覚えるべきものの意味を知ることです。
　　英語の単語が一番良い例でしょう。複雑そうな単語、長い単語は覚えづらいと思われがちですが、アルファベットの塊に特定の意味が伴っていることがよくあります。いくらなんでもbatやstudyなどといった単語までそうしろとはいいませんが、beautifulなら「beauty（美）」が「full（いっぱい）」、comfortableやportableのableは「できる」などがそうです。
　　そういう意味をいちいち取り上げたり調べたりする方が時間がかかるじゃないかという方もいるかもしれませんが、意味が分からずに覚えるとかなり頭に負担がかかることを忘れてはいけません。丸暗記の方がよほど時間がかかります。
　　社会の勉強でも、やはり意味をいちいちかみしめる必要があります。「大化の改新」なら、どうして皇族方が蘇我氏を暗殺しなければならなかったか、「北陸地方は水田単作地帯」なら、なぜ新潟では他の作物が作りにくいのか、簡単でもいいから知っておくべきです。
　　本当に親切な先生というのは、自分の好き嫌いに偏ることなく、そういう物事の意味をわかりやすく説明してくれる先生です。そういった説明をちょっとメモしておく方が、黒板に書かれた文字を写す作業より何十倍も意味があります。
　　興味がないことに意味を見いだすのはなかなか苦痛ですが、そういうときにはわざとでもいいから「ふーん」「なるほど」「そうなんだ」と思う（できたら口に出す）ことで、自分をだます（笑）というのが有効です。そのうち、その気になってくることが結構あります。
　　とにかく、初めから遠ざけないことです。そういう姿勢を直さずに、後から変な暗記勉強をするくらいなら、勉強などしない方がましです。

　　次に、知識と知識のつながりを重視することが必要です。
　　よく思うのですが、勉強が下手な人ほど「コンピューターの真似」をしています。
　　コンピューターというのは、あらゆるデータを「逐一検索」しています。たとえて言えば、トランプの神経衰弱で、一番端っこのトランプから一番手前のトランプまで、全てのトランプをめくっていって、条件に合うカードを見つけ出しているようなものです。
　　勉強でこれと似ているのが、「一問一答」です。みなさんも使ったことが一度はあるでしょう。左側に「不平士族に担ぎ出されて西南戦争を起こした人物は誰か」という問題があって、右に「西郷隆盛」という答えが出ているあれです。
　　後で述べるように、これは全く無意味ではないのですが、初めからこれを使ってしまうと非常に効率が悪くなります。知識を「逐一検索」している状態になるので、角度を変えた出題をされてしまうと、すぐに思い出せなくなってしまうのです。それに、だいたい一個一個の知識がどこに位置づけられているかわからないまま、問題を解けるのでしょうか。そういう覚え方は避けるべきです。
　　ものを覚えるときは、必ず他の事柄と関連づけて覚えなくてはいけません。具体的には、一つの知識を覚えるときは必ず関連する複数の知識に目を通し、その間のつながりを確認する作業を入れることです。
　　たとえば、「南北朝を統一した人物は誰か」という問いがあって、「足利義満」と答えられることにはあまり意味がありません。足利義満のように、教科書で写真付きで紹介されるような歴史上の有名人であれば、複数の業績を挙げているのが普通だからです。
　　そうするくらいなら、初めから「足利義満がやったことを５つ挙げよ」とでもメモしておいて、その横に

　　①南北朝統一
　　②京都室町に「花の御所」を建設
　　④明との間で勘合貿易を開始
　　④金閣
　　⑤能の世阿弥を後援

　　とでも書いておく方がいいでしょう。そして、とどめに、

　　「日本をまとめた後、貿易で金儲け、そのカネで北山文化をプロデュース」

　　などとメモしておけば完璧でしょう。この一言で、５つの事柄にハッキリしたつながりが見えてくるからです（歴史学の観点から見ればどうかとは思いますが・・・）。そう考えてみると、一番初めに挙げた「意味を知る」ことと余り大差がないのかもしれません。
　　そこまで面倒くさくで出来ない！！という人に、いい方法を教えましょう。
　　知識と知識のつながりがちゃんと書いてあるものがあるのです。学校の教科書です。
　　歴史や公民は、この方法がかなり使えます。特に歴史は、きちんとした文脈に従って整理されています。だから、何か覚える時には、必ず教科書の何処にその知識が書いてあるのか確認する（できれば印を付ける）ようにするといいでしょう。あるいは、上のようなメモ書きを作るときに、教科書に書いてある文章をパクってくるという使い方もあります。
　　「ニューコース」のような学習参考書や、塾のテキストでもいいのですが、初めから簡略化してしまっていることが多いので、前後のつながりがかえってわかりにくくなっています。普段の勉強には使わない方がいいでしょう。
　　地理の教科書は情報量が少なすぎるので、出来れば地図帳を使う方がいいでしょう。受験用の地図帳（「受験対応」と書いてあるもの）なら、関連知識のイラストや図表が挟まれているので、一緒に見ておくとかなり効果的です。歴史で有れば、年表で出来事や人物を確認するのもいいですね。
　　とにかく、同時代、同地域の何かと関連づけて覚えることが大事です。
　　
　　また、覚える対象を全体として把握することを意識すべきです。
　　塾の先生でも学校の先生でもそうですが、「本当にこの人お金もらってんのかな」と言いたくなるような人がいます。大抵は何を言っているのかよくわからない人です。　　あるいは、いつもいつも授業時間をオーバーしている先生もいます。学校で言えば、中学２年生の２月になってまだ江戸時代の中頃のことを喋ってる社会の先生といったところでしょうか。　　
　　この両者に共通しているのは、初めから詳しく取り扱いすぎていることです。入試問題を見ればわかりますが、「卑弥呼」や「縄文時代の生活」などというものはほとんど出ません。●学習指導要領でも、「古代」の目標事項が４つしかないのに対して、「近現代」のところは８つもあります。当然、後者の方が重視されているのです。だから、縄文時代や弥生時代でウネウネと細かい話をしている暇など本来ならないはずなのです。
　　まあ、だからといって日教組教員（狂員）が近現代史の暗い部分の「解説（怪説）」に恐ろしいまでの情熱を傾けているのも勘弁願いたいものですが・・・。　
　　話し下手、授業下手も、全体の中での位置づけを意識していないという点では同じです。
　　勉強も同じです。下手の横好きにならないよう、以下のように心がけるべきでしょう。

　（１）まず、できるだけ早く全体を終えるようにする
　（２）細かい知識はとりあえず置いておく

　　（１）について言うと、一回目の勉強は、全ての範囲に、一応目を通したという状態を作れれば十分です。後述するように、どうせ何度も繰り返すものですから、一度目は「こういうこともあるのか」程度でおしまいにしておくべきです。
　　（２）については、（１）が出来ていない以上は、細かいことを覚えても無駄だということです。車のボディが出来ていないのに、高額のカーオーディオやカーナビを揃えても意味がないのと同じです。
　　具体的には、科目全体を網羅した薄い問題集を使うといいでしょう。このとき、後でやり直したとき役に立つように、間違ったりすぐに思い浮かばなかったりした問題に印を付けておくとよいです。
　　それ以前に全く知識がない場合は、教科書の太字の所だけを読んでいくという手もあります。数学ならば、例題だけをどんどん解いていくことがこれに当たります。
　　とにかくこの段階では、「覚えていないのではないか」と疑わないことが重要です。

　　そして、一巡目が終わったら、すぐ二巡目に入ります。
　　今度は、一巡目で出来が悪かった箇所（印が付いているはず！）を中心に問題を解いていきます。分からなかったところは自分の弱点ですから、手で書いてみたり、カードに記録しておくなどして、３回目に当たったら解けるようにしておくことが重要です。
　　
　　注意すべき事としては、上に挙げたような作業は直前に慌てて始めても全く意味がないということです。
　　慌ててやるから、しっかり覚えられなくて、暗記に頼るようになるのです。逆に言えば、記憶するためには、覚える作業をしながら、ある程度の時間を重ねることが必要なのです。　
　　私はもう司法試験の勉強をやめてしまいましたが、今になって「あ！この条文は、こういう時に使えばいいんだ」とか「こんな細かいことを覚えていたけど、要するにこことここさえわかっていればよかったんだな」と思うことが結構あります。
　　そう思えるようになったのは、時間を置いて、覚えたものを醒めた目でとらえ返すことができるようになったからでしょう。そういう腑に落ちるような瞬間があると、なぜか記憶が鮮明になったりします。時には、その知識を覚えたとき、どんな服を着ていたとか、誰それの顔が思い浮かんだとか、そういうことも一緒に思い出せるくらいです。
　　おそらく、脳の中で、無意識に整理のような作業が行われているのでしょう。しかし、それはホットな状態では難しいことでもあります。
　　だから、直前と言われるような時期になる前に、何度かヤマを作って、そこまでに必要な知識を叩き込んでおくようにすべきなのです。そして、直前にはそういう知識に漏れがないかをチェックしていくわけです。
　　先に挙げた「一問一答」というのは、こういう時にこそ使うべきです。旺文社や代ゼミ当たりが出している英単語集なんかもそうです。最後に、「こういうこともあったよね」的に振り返る材料として使うべきなのです。
　　もちろん、その場合でも、以前からやってきた問題集や、昔まとめたメモやノートを読み直すことの方が大切です。

　　少しは参考になったでしょうか？

＜関連記事＞

こんなノートは命取り！！
http://blog.goo.ne.jp/roro_football-lover/e/086d94cae3d2694088fd6d96ec5814d5

事務処理能力アップ講座～受験と仕事は同じ！！
http://blog.goo.ne.jp/roro_football-lover/e/e1fcdf9fccbf3909cc37a4c672467bc2