スキルアップ講座

図書館の対面朗読ボランティア向けの講座が午前中ありました。
今まで、プロのアナウンサーやら、視覚障害者の方やら
長く対面朗読をやっている方やら、いろいろな方の
講義をお聞きしましたが、今日のお話がわたしとしては
一番しっくり来ました。

今日の方は、プロのアナウンサー経験ありで、今も
朗読劇などやっていらっしゃる方なのですが
ボランティアの人向けの指導ということで、ご自分も
無償で引き受けて下さいましたそうで。

そして、題材は「外郎売」でしたが
基本的にいまからプロになるわけではないから
「あたたかみのある」朗読を心がけたらいいと思いますと
おっしゃったので、非常に好感が持てました。

わたしも、つねづねボランテイアでは
技術的なことよりむしろお客さんとの良好な関係づくりが
すごく大切なことのように感じていたからです。
それは何も偉そうなことではなくて、
相手の望むようなサービスを提供するのがいいのではないかと
うっすら思ったりしていました。
まあ、気長に続けるつもりです。

読み物

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なかなか面白い。産経新聞に連載されていたものが本になったので
内容も中学生で充分理解できるよう、噛み砕いて書かれている。
こんなのがあるので、家事がはかどらないなあ…←言い訳

市立図書館

今日は午前中２時間、市立図書館の対面朗読でした。
お天気は寒の戻りどころか、吹雪でした！

今日のお客さんは、自力で図書館まで来られる方で
いままでに何回も読ませてもらっているのですが
今日は、初見のものだったのでどうかな？と思っていました。
でもなんとか、意味が通じるようには読めたようです。

江戸時代の芝居の台本のような書き物ですが
お客さんと、あとひとりのボランテイアの人も
一緒になって同じ場面で笑っていたので、
よく読めたほうだと思います。

このお客さんの場合は、読む本だけでなく、その周辺のことについても
感想などを求められるので、できれば予習していったほうがいいと思う。
ボランテイアのスキルアップ講座に、以前大阪のライトハウスの方がいらして
（この方は、ほぼ全盲）
そのときの話では、ボランテイアはただ「目」になればよし！
いらん解説は不要（つまり書いてあることしか聞きたくないということ）と
いうことでした。

でも、誰も彼もが対面朗読に求めるものが同じかどうかわからない、
違ってもいいのに…とひそかに思っていました。
今日の方などは、どちらかといえば、
自分の興味ある本を読んでもらい、それについて、いろいろ
お話をしたい、つまり読書会のような感じを望まれているように
感じます。今日も、雑談も交えて楽しく終了できました。
（なんにしろ、ものごとは決め付けないほうが進展性があるのでは？）

読めなかった本

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今日は、この本をメインにしようかと思っていたが
さきに「タンゲくん」というのを読み、もう１人の人が
「うぐいすのさと」という『みるなの蔵』と同類のを読んで
もう、時間切れとなってしまった。
絵がすごくきれいで、話もテンポ速く進む。
今度また、機会があったら読もう…

それよりも今日はすごくショッキングなことがあり
なかなかこのブログを書く気になれなかった。
というのは、この本読みが終わって、
職員室で記録日誌に書き込んでいたら
授業中なのに子どもが補助の先生に連れられて入ってきた。
みると先生のメガネは折れ曲がっている
おまけにその子どもは、先生に向かって
「おまえ死～ね！」とか「ばばあ」とか「ウンコ」「ばーか！！」とか
言い続けているのだ。
そして、先生の机の上のものを次々に床にぶち落とし
唾まで「ペっ！」と吐いていた。

「何だ、これは！」
先生方は、また始まったという感じでしきりになだめているばかり。
そのうち男の先生が来て、校庭へ連れ出していった…
あとで先生に聞いたら、いつもこの調子だという。
うちの子のひとつ下の学年だが、もっと小さく発育不十分な感じを受けた。
用事で家に電話しても、夜遅くまで親が家に帰ってきていないらしかった。
こうなってくると、もうほんとにお手上げだろう。
しかもそのクラスには、もう１人おなじような子がいるのだ。

なんか、なんといっていいのだかわからない。
もう、宿題が少ないだの定着していないだののレベルじゃない。
そして、そのクラスのおかあさんに聞くと、上の中学校でも
授業中いやになって脱走し、家に帰ってしまう子がいるのだそうだ。
どの子も、男の子ばかり…

本日の読み聞かせ

今日は１０時過ぎから学校で本の読み聞かせ。
もっていくのは、
「きこりとおおかみ」「ナージャとりゅうおう」
もう１冊、短いのを持っていこう。。。
お客さんは何人かな？
２学期までは、５０人くらいきていたけど
最近５，６人？と聞いている。なんでそんなに減るのかな？
（行事の関係？）

対面朗読の実態

図書館サービスの一環として、視覚障害の方向けの対面朗読をやっているところは
少なからずあると思う。
でも、実際のところは、閑古鳥がないているのが多いのではないだろうか。
本を読んでもらう希望が少ない上に、図書館まで自力で来ることが
そもそも困難なのである。
図書館は、来館者へのサービスの一環として、これを考えているわけなので
ここへ付き添いでだれかヘルプが付くサービスは、社会福祉の方の話なのだ。
なかなか、話は先に進まない。
ボランティアのほとんどの人が、６０～７０歳のかただ。
（わたしは若輩）
他に、これからスキルアップ講座の内容として何か意見は？という
議題があった。そしたら、録音奉仕をしているベテランの人が
講義内容を、自分たちみたいに「力のある」人と初心者を
わけて講習をしてほしいと発言した。（正直ビックリ）

ふ～～～ん、そんなに違うのかな？
わたくしめは、そう言ったベテランの方の「息継ぎが大きい」のが
ヒジョーに気になった。（その方の癖で、とても特徴的、平原の歌い出しみたいなの）

今はパソコンの機能を使って、ニュースなどは音声で聞けるので
昔みたいに「何でも人力で」ということはないし、
視覚障害の方の聴力ってすごいので、健常者が到底聞き取れない
超早スピードのものだって聞き取れる。だから、滑舌が素晴らしいかどうかって
果たしてそんなに重要なのか、などと思った。

自分の音読力に酔うのも良いけど、
自分のためのスキルアップなら、自腹でそういうのを探せば良いのにな・・・
個人的には、お客さんにわかりやすく、一緒に楽しく過ごせる
そういう関係をもてるのが「対面」の良さと思ったりした。

明日の演奏（慰問）

まだせきが出るけど、なんとか行けるでしょう。
昔の曲は「春の朝（はるのあした）」「鴛鴦（おし）」で
お年寄りの方々に一緒に歌ってもらったりするのは
「赤とんぼ」「月の沙漠」「荒城の月」です。
（三味線や尺八の人も、慰問では同じような感じの曲をするらしい）

「月の沙漠」って誰でも知ってる曲ですが、この曲って不思議。。。
「沙漠」って、サボテンの生えてる砂漠じゃなくて砂丘のことなんですね。
それでもって、鳥取の砂丘かというと違って
千葉県御宿の浜の砂丘を見て作られたものだそうです。
（そこに歌詞碑が立っているそうですよ、初めて知りました）←単なる無知！？
この詞が大正１２年３月「少女倶楽部」に掲載されたのを見て
作曲されたといわれています。
（「らくだと砂漠」だから和風ではないけど、曲想は和風…）

読み聞かせ

うちの小学校では、スクールサポーター（お手伝い）の
一つに、本の読み聞かせをとりいれている。
八時半から１０分の「朝の読書」の時間に、保護者が教室に行って
絵本を読むのだ。（詩の場合もある）

読み聞かせのおばさんたちは、毎週どこかの学年に入っている。
明日は、自分が６年生のクラスに行く日だ。
低学年、４年生くらいまでは、どんなファンタジーでも
喜んで聞いてくれる。（まだ、半分そういう世界を生きている、とも言える。）
しかし、５，６年ともなると、話は別だ。
礼儀として静かにしているのと、本当に集中しているのとは違うのである。

１０分という限られた時間で、高学年にも読み応えのある本を
探すのは結構大変。サポーターの方も、逃げがちだ。
（自分で行きたい学年に入る自主申告制なので）

しかし、思春期の入り口にたった子どもたちに
何かしら、「あっ、そうなんだ・・・そういうことだったんだ」と思う
ヒントになるような、メッセージ性のある本を提示するのは
貴重な機会のように感じる。
（とくに、友達関係については、なにか関係作りがうまくいかず
悩んでおり、それをまた、誰にも言葉に出しては相談できないで
苦しんでいるように思える。）

対面朗読

今日は午後から、市の図書館で対面朗読をします。
対面朗読というのは、視覚障害のある方のために
代読するものです。（録音ではなく対面）

わたし自身は、子どもの本との付き合いが長いので
はじめは読み聞かせの方のお手伝いを
申し込んだのですが、そちらは、５０人くらいも
希望者がいて、対面は１０人程度だったので
こちらに代えてもらいました。

図書館には、遮音の対面朗読室があり、
そこで、視覚障害の方のリクエストの本を
読みます。（この市では、ボランティアは２人ペアで行う）
自分では手に取らない方面の本も読ませてもらうので
面白いのですが、何が面白いって、やっぱり、
お客さんが博学で、いろんな事を
教えてくれるということです。

つまり、どっちがボランティアなのかわからん状態！？
わたしは相手の目の代わりをするだけなので
あとは、お客さんがいろいろ解説してくれたりするのです。
お客さんと、歴史や文学の話ができた日は
ほんとに楽しいです。

「うわー、面白いですね～！」を連発するのはわたし。
帰りがけに、「また、リクエストしてくださいね」と
いって、失礼します。

難しい内容のときは（あらかじめ予習していくのですが）
なかなか自分自身が理解できないものもあったりします。
（お客さんは、聞いて理解されている）

また、初見のときもあります。
そういうときは、冷や汗がたらたら出ますね。
他に、図の読み方などは、ほんとに難儀で
分かりにくいだろうなあと反省します。

まだまだこのサービスを利用される方は少なくて
司書の方に、集団の読み聞かせを受けられないような
障害のある子どもたちにも利用してもらったらどうかと
提案し、また当の療育センターにも行って
利用を呼びかけたこともありましたが、
結局、どこの部署の方も、新しいことをするのは、
おいやみたいで、進展はありませんでした。
（呼びかける相手を間違えたのかもしれない・・・）

『スクールサポーター』という制度

子どもの小学校では、３年前からこの制度が始まった。
「スクールサポーター」とは？
早い話が学校のお手伝いをする人である。
仕事の内容は、その学校によって異なっている。

うちの学校では、本の読み聞かせの人が多い。
あとは、家庭科の助手や営繕といって廊下のＰタイル貼りなど。
また、校外学習の付き添いやマラソンの交通整理みたいなのもやる。
それぞれ自主申告制で、自分の協力したいことだけをするのである。

学校も１０年前の長男の頃とはすっかり様変わりして、
デスクワークより体験学習重視になり、
外に行くことが極端に多くなった。
だから、先生の数だけでは、人手がたりないのだ
（グループに分かれたりして）。
しかし自治体の予算がないので教諭を増やせないという。
では、なぜこんなカリキュラムを組むのか？
この方法をとるのならば、人材確保とセットでやるべきだと
素人でも思う。

あれこれ文句を言いながらも、わが子の通う学校のことだし
ちょっとでも良くなればと、サポーターの人たちは集まってくる。

私は本の読み聞かせで登録して２年目、１３人のひとたちと
今年は読むだけでなく、子どもたちの教室の学級文庫に購入する
本の選択と整理もやった。この、本の選択は予想以上に大変だった。
沢山買ってくれればいいが、ごくごく少ない冊数を選ぶのはしんどい。
（ＰＴＡ予算）

でも、今のような、ぼろぼろの本しかない教室の本棚が
魅力的な本で埋め尽くされるまで、続けられるものなら続けたいと
ひそかに思っている。