１月１３日（金）
授業を見て回っていると、２年教室前のジャングルジムの方から、
「クィチ、クィチ」
という鳥の鳴き声が聞こえてきました。
見ると、鳴いていたのはこの鳥でした。
カチガラスです。
佐賀県の県鳥として、昔は有明海側にしかいないと言われていましたが、今では唐津地方でもよく見るようになりました。
「カササギ」というのが本来の名前ですが、鳴き声が「カチ、カチ」と聞こえて縁起がよいとして、「カチガラス」という名前でも呼ばれています。
１羽でもかなり大きな鳴き声がするのですが、子どもたちは気にすることなく、授業に集中していました。
３年生の算数です。
学習課題の把握と進め方の確認がされた後、ひとり学び、そして、グループワークへと進みました。
もう一つのクラスでも、それぞれの考えを、グループの中でしっかりと伝えたり聞いたりして、よりよい解決方法を見つけようと考えることができていました。
２年生の教室でも、子どもたちはしっかり学習していました。
グループワークでまとめた考えを、クラス全体の中で発表し合う場面でした。
九九の表のひみつを見つける時間。
みんなに分かるようにと、前に出て、電子黒板の表を示しながら発表を始めました。
「１×１、２×２、３×３・・・と、かけられる数とかける数が同じ九九は、このように斜めに一列に並んでいます」
このように、数の規則性の美しさに気づく授業は、教え込みの教師主導の授業ではできません。
子どもが考える時間をしっかり確保しているから、子どもが発見する授業ができるのです。
同じ２年生の国語の授業。
やはり電子黒板を活用しながら、子どもたちの考えを整理しているところでした。
寒くなってきた週末でしたが、子どもたちが学び合う教室は、熱く活気に満ちていました。