長崎です。
『リアル』『遠近感』『色遣い』『精密感』『立体感』
これが子どもたちが考える「上手な絵」。
「そんな絵は誰でも描けるようになるよ。そうじゃなくて，感じたことを自分らしく表現すればいいんだよ。」
私の言葉は子どもたちに届いてはいるけれど，子どもたちは簡単には納得しません。
だって，そういう絵を描いてみたいんだから…。
だとするなら，技能的な部分での指導も時には必要でしょう。
でもあくまでそれは，スキル獲得が目的なのではなく，表したい事柄を自分らしく表すため。
主題追求のため，でなくてはいけないと思います。
さてでは，どんな指導をしたらよいのか。
私は，新たな視点での「ものの見方考え方」のヒントを与える，ことが指導なのではないかと思っています，がいかがでしょう？
そうですね。
どんなことが新たな視点になるでしょうか。
例えば [明るいか暗いか]，でモチーフを見てみること。はどうでしょう。
昨日の投稿に，生徒の学習カードの写真がありましたが，その記述の中にもありました。
光が当たっているところ，影になっているところ，ものの色と色を比べて，どちらがどれだけ明るいか，どちらがどれだけ暗いか，で色を決めて，着色していく。
時には固有色を無視しても，明暗さえしっかり描けていれば，子どもたちの言う『立体感』のある，『リアル』な絵になっていくのではないでしょうか。
明暗でものをみる，なんてことは私たちにとっては当たり前のことではありますが，当たり前と思っていたら，実は子どもにしてみると当たり前ではなかった，なんてことはよくあります。
もちろん新たな視点での「ものの見方考え方」のヒントになりそうなことは，まだまだいろいろ考えられるでしょう。
そんな新たな視点を，私たちの図工美術の指導にも取り入れていきたいものです。
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『リアル』『遠近感』『色遣い』『精密感』『立体感』
これが子どもたちが考える「上手な絵」。
「そんな絵は誰でも描けるようになるよ。そうじゃなくて，感じたことを自分らしく表現すればいいんだよ。」
私の言葉は子どもたちに届いてはいるけれど，子どもたちは簡単には納得しません。
だって，そういう絵を描いてみたいんだから…。
だとするなら，技能的な部分での指導も時には必要でしょう。
でもあくまでそれは，スキル獲得が目的なのではなく，表したい事柄を自分らしく表すため。
主題追求のため，でなくてはいけないと思います。
さてでは，どんな指導をしたらよいのか。
私は，新たな視点での「ものの見方考え方」のヒントを与える，ことが指導なのではないかと思っています，がいかがでしょう？
そうですね。
どんなことが新たな視点になるでしょうか。
例えば [明るいか暗いか]，でモチーフを見てみること。はどうでしょう。
昨日の投稿に，生徒の学習カードの写真がありましたが，その記述の中にもありました。
光が当たっているところ，影になっているところ，ものの色と色を比べて，どちらがどれだけ明るいか，どちらがどれだけ暗いか，で色を決めて，着色していく。
時には固有色を無視しても，明暗さえしっかり描けていれば，子どもたちの言う『立体感』のある，『リアル』な絵になっていくのではないでしょうか。
明暗でものをみる，なんてことは私たちにとっては当たり前のことではありますが，当たり前と思っていたら，実は子どもにしてみると当たり前ではなかった，なんてことはよくあります。
もちろん新たな視点での「ものの見方考え方」のヒントになりそうなことは，まだまだいろいろ考えられるでしょう。
そんな新たな視点を，私たちの図工美術の指導にも取り入れていきたいものです。
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