「～があったらわたしは、できる」

寒さがいったんお休みのような今日です。

でも、１２月なんですよね～。師走です。

今日は「特別な支援を園や学校で受けるとき」

について。

・・・少し「漠然」としているかな。

指定されたノートだと書きにくい

（ますがちかちかする。はみでてしまう・・・

量が多すぎる・・・）

鉛筆だと、ノートとこすれる「感覚」がいや。

（サインペンやボールペンなら書ける）

前の座席だと先生の話がききとれるけど、

真ん中だと他の子の声が耳に入ってきてしまい、

集中できない・・・

　　　　　　

・・・みんな私がかかわってきたお子さんの例です。

「～がやりにくい」という実態があったときに、

「～ならやりやすい」という肯定形で

伝えることが、ポイントなのだと思います。

静かなところだと集中できる

暗いところだと教科書が光らず、見やすい

途中短い休憩が入ると、体がむずむずしない

宿題の漢字は、１行書くのは、無理でも３字までなら大丈夫

のように。

「みんなもつらいから」

「大変なのはあなただけではない」

のような反応も確かにあると思います。

でも、１行書いたときの漢字と３字書いたときの漢字では、

明らかに文字の美しさが違う子どももいます。

「あまり目立たない部分」（宿題のノートの形式などは

あまり他の子の目にふれないかな・・・）から

本当に「必要な」支援をいただけるといいなあ、とこのごろ

思います。

支援をもらう根拠の中には、身体的なものや認知の状況などが

あり、それは、医療や客観的なテストなどからみとるものも

あると思います。たんなる「気分・わがまま」ではない場合も

たくさんあるのでは。

はっきりするまでは、いろいろな条件で「おためし」して、

よりよいものを探せていけたらいいのでは、と思います。

そして、「ずっと変わらず必要な支援」と「子どもの成長に

よって変わっていく支援」があるとも思います。

子どものいいところは、「成長」するところ。

本当にうらやましいぐらいです。

タイミングのよい支援で、「自分から伸びようとする気持ち」が

育っていけばいいなと思うこのごろです。



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