失敗への保険～フリクション？～

フリクションボールペン・・・手帳に愛用しています。

予定が変わるたびに小さな１日分のマス目を修正テープ

で修正していたのが、頭についているラバーでこすると

きれいに消せる・・・・便利です。

自分の失敗もフリクションボールペンのように

ささっ～と消せるといいのになあ　　　うんうん！

今日は「失敗」に「保険」をかける話です。



「失敗は成功のもと」とはよく言われますし、

「失敗」は子どもの成長にとって大切なものです。

「失敗しない子ども（もちろん大人も）いない」

・・・毎日私自身に言い聞かせているんですけれどね。

でもなかには、失敗＝自己否定になってしまう子どもも

います。

「～がだめだった➡だめな自分」ではなく、予め

「～がうまくいかなったときは、A・・・・する

B・・・する　　C・・・する」のような選択肢を

作っておけばそれを思い出せればなんとかなる。

または

「だれでもはじめはうまくいかないもの。失敗は

みんな（言わないけれど）している。万が一うまく

いったらラッキー」のようにだれかが言ってくれて

いれば、ずいぶん気が楽になると思います。

そして、最近思うのは、「保険のかけすぎはよくない」と

いうことです。つまり、「失敗したときには、～する」のように

言われすぎることで「自分はいつ失敗するかもしれない➡

こういわれるからには失敗するに違いない」のような

自己暗示にかかってしまう可能性もある、

ということです。

「もし失敗しても・・・」の話は「軽め」に言った方がよいと

思うこのごろです。




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授業中のもぞもぞ・・・

新学年が始まって１週間。

そろそろ新しい環境に慣れてきたころでしょうか。

もしかしたら、「まだ仲良しができない」って

あせっている子どもがいたら・・・

「まだまだだいじょうぶ！」。

あいにくの雨でブルーマンデイ


１週間でこんなに生長しました。＊ひまわりです＊

今日は、「授業中のもぞもぞの話」。

授業中着席していても、からだや指がもぞもぞしている子ども

がけっこういます。（前から見ると）。

どこかがかゆい、という場合もありますが、

その子にとって「難しいこと」「苦手なこと」

に取り組まなければいけないときが多いです。



「もぞもぞ」だけでなく、

「あくび」

「からだ全体がゆれる（中には、いすからずり落ちる子も！）」

さらに「やたら話しまくる」。

声が出てしまえば、当然、「注意の対象」。

私も叱っていました。でも、もしかすると・・・

「緊張を解くための手段」かもしれないと

気づきました。

そう気づくと、得意なことに集中しているときは、

もぞもぞ、あくび、からだのゆれ、すべて

減っているのです！！

姿勢が保てない子の中には、筋緊張が上手に保てない子も

います。（そのためのトレーニングがあるようです）

でも、心理的な理由で他から見ると「不思議な」行動をして

いることがあるんですね。

こんな行動をしているときには、「軽く」付き合ってあげるか、

「全くきづかないふり」をしてあげて、緊張をほぐしてあげると

よいかもしれません。肩にそっと手をあてて、「大丈夫エッセンス」

を送るのもお子さんによってはいいと思います。

家で宿題をするとき、周りに「気が散る」ものがないのに、

こんな「行動」があったら、

「苦手なものに必死に取り組み、がんばっているわが子」と思い、

「注意」でなく、「大丈夫。ゆっくりね。」という温かい気持ちで

見守ってあげてください。

あっ、私もそうします


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心の「ハードル」を下げるために～中間をつくる～

４月６日！
新学期の始まりです。
ご入学・ご入園そしてご進級
おめでとうございます。

今日は初日。もしかすると～

「学校、行きたくない！」

があったかもしれないですね。


（窓辺で育てているひまわり。１０日ほどでここまで生長！）

「～をやりたくない」

「～に行きたくない」

と子どもが言うときは、「慣れていないもの」「はじめてのもの」

「自信がないもの」「以前失敗したもの」

または
「親の気をひくため」

などの理由が考えられます。

「すごく」嫌なものと「ちょっと背中を押すとできるもの（実は押してほしい）」

ものがあると思います。

このへん、親が感じる「勘」ですかね～。

「抵抗」の意味を考えてみましょう。

この「抵抗」が「心のハードル！」。

「心のハードル」がその子にとってどのぐらい高いのか

確かめることが大事です。

一気にハードルを上げることは難しいし、

子どもも納得がいかないと思います。

「心のハードル」が高いときは、

すごく低いところからはじめて

跳べたら、１ｃｍずつ（例えです）上げていくのもよいです。

本人に分からないようにでも、話し合って、お互いに達成感を

感じながらでも、そのお子さんに合わせて。



少しやるできた少しできた

できたことは自信になっていきます。自信ができると、次に

進みたくなります。

成功体験を積み重ねていくことが先に進む意欲になります。

でも、焦って一気にハードルを上げると「反動」がくることも。


大人が「全か無か」になっては、子どもがつらくなります。

私自身、「少しずつ」と子ども(児童）と約束してから叱ることが減り、

がんばりを認められるようになった経験があります。

大人が一緒に歩んでいこうと応援したくなるのです。

目標が「間近」なので、達成するのも「早く・楽」。

学校の教員も同じです。

新年度になり、「目標」をつくることがあると思います。

「子どもの気持ちが重いときは、心のハードルを下げ、

少しずつ上げていくように」してみるのもよいのでは、と

思います。

「ハードル」を下げているつもりでも、うまくいかないときは、

「目標自体を延期する」か、「５ｍｍ単位で上げる」ことも

考えて。

あっ、これ大人にも応用できますね！



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