280605_1609 #izak0401 弁護士様へ （回答の追加）原告側準備書面（９）案について

280605_1609 #izak0401 弁護士様へ　（回答の追加）原告側準備書面（９）案について
相談を　すればミスリード　要録偽造
平成２６年（ワ）第２４３３６号　国家賠償請求事件



綱取孝治法律事務所　様



280605_1609 弁護士様へ　（回答の追加）原告側準備書面（９）について

◇３P弁護士様の（説得に応じ・・）に対応する記載と思います。
（２）被告が原告の指導能力が低いと断じ、千葉教諭は指導に対し協力的立場に変わっていることに言及することは、詭弁である。千葉教諭が当初「非」協力的立場であったことが、原告の現場担任の判断が独善的なものでなかったことの証左であり、後に千葉教諭が協力的立場に変わったことは、管理職らが千葉教諭に対しても、N君の母親の要望をそのまま実施することを強要した結果に過ぎない。

▼「T教諭への説得」については、「不知」と連絡したと思う。
知らない以上、在ったと言う事実認定から始めて下さい。石澤泰彦弁護士は、無かった事を有った事とし、有った事を無かった事にして主張を行う人です。

まず、石澤泰彦弁護士に説得が有ったことを立証させて下さい。

T教諭の説得を行ったことに関して、以下の関連情報を答えさせてください。（回答の根拠として、葛岡裕学校長の手帳を出させて下さい）
何月何日、場所、誰が行ったのか。
説得の目的は何か。
どの様な言葉を使って説得したか。
どの様な言葉を発して答えたか。（答えによっては、担任会の議題になります。担任会の議題にはならなかったので、私は知りません）

なぜ、担任二人を同時に呼びださなかったのか。（原告一人に行わせるから、協力するように強要した可能性がある）。

T教諭はどの様な言葉で答えたか。
説得に応じて、T教諭はどの様な行動を取ったのか。（1学期中は、T教諭は、登下校の通学指導は行っていません。）
疑問が解けるかもしれません。（「堀切教諭に電話をして下さい」とT教諭に不釣り合いな感情をむき出しで、メモを渡されました）

T教諭を説得できても、「T教諭が中根氏に説明した内容『N君は左右の安全確認は出来る』ようにはなりません」。なぜ、説得できたのか。


以上
280605_1609 #izak0401 弁護士様へ　（回答の追加）原告側準備書面（９）案について
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平成２６年（ワ）第２４３３６号　国家賠償請求事件



＜弁論主義の3原則＞
①当事者の主張しない主要事実は、裁判の基礎とできない。
②当事者間に争いのない主要事実は、そのまま裁判の基礎とする。
③証拠は当事者が提出する。
という3原則です。

280605_1126 弁護士様へ （回答）原告側準備書面（９）について 岡崎克彦裁判長

280605_1126 弁護士様へ　（回答）原告側準備書面（９）について 岡崎克彦裁判長
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平成２６年（ワ）第２４３３６号　国家賠償請求事件

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法律事務所　様



▼要録の様式変更の手順。
「　文科省→東京都→都立学校　」です。
都立学校長の判断で変更時期を決められません。
東京都の指示で、変更時期を明示され、一斉に実施されます。
要録の様式は、間違えようがありません。
記載後も、指導主事が点検に来ます。
違った様式で作成していたら、作り直しとなります。

▼記載内容を盛り込めたら、盛り込んでください。
　郵送し依頼した文科省のWEBページ、指導要録の解説本は書証提出して下さい。

280605_1126 弁護士様へ　原告側準備書面（９）について（回答）

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平成２６年（ワ）第２４３３６号　国家賠償請求事件
原告　
被告　東京都
準備書面（９）
平成２８年６月７日
◇１P
第１　被告第６準備書面への反論
　１　被告第６準備書面第１に対しての反論
（１）原告が主張しているのは、不法行為の違反根拠となる注意義務或いは　雇用契約における安全配慮義務としての具体的な注意義務であって、N君に対する指導計画作成に対する「交換条件」との位置付けで済まされるようなものではない。指導計画が現実に容易に実現可能だったのであれば、被告がいうところの「交換条件」などが当時原告に想起されることも無かったのであり、管理職らが当然果たすべき職責の内容である。
▼「交換条件」の意味が理解できませんが、

（２）また被告のいう「スモールステップ」の設定は正に原告の考えと一致　　するところであり、N君に対しては路上での指導を開始すべきではなく、左右の安全確認やコミュニケーションの能力の全般的な向上に向けた指導を学校内で行ってからの指導が適切であると判断したのである。被告の主張はN君の障害の実際の内容を把握せずに、「スモールステップ」との言葉を声高に用いいかにも専門的な指導方法を理解しているかのように主張しているが、「スモールステップ」をあてはめればこそ、N君の母親や管理職らの判断は不適切であったという結論になる。被告の主張は教育現場と乖離し破綻している。
▼年間指導計画は、「郊外においてのN君の通学指導は、想定しないで作成しました。原案を作成後、決済ラインに出して了承を得てから、保護者に渡しました。家庭訪問は、葛岡裕学校長の了承した年間指導計画に基づいて説明をしました」。

◇２P
２　被告第６準備書面第２に対しての反論
（１）被告はN君の母親が「モンスターペアレントではない」と再三主張するが、一方で「たとえその要望の態様や程度が強硬といえるものであったとしても」とも記載しており、要望の内容が正当であるか否かのみを判断根拠としているようである・・
▼モンスターペアレントではない」と再三主張する・・
主張の根拠となる、葛岡裕学校長の手帳・N母の手紙を書証提出して立証しろ。

◇２Pから３Pにかけて
　３　被告第６準備書面第３に対しての反論
被告は、少なくとも、乙１１の２の書式を具体的に指定する東京都による通知（書式例が付されているもの）を明かにすべきである。乙１１の１（平成２１年４月からの記載）の書式についての証拠（乙２４の１）では、原告が指摘するN君の生徒指導要録が２通存在することの根拠を何も説明していない。被告自身が所有するはずの書類であるのに、これが提出されないのは、明らかに不自然である。

▼要録の様式変更の手順。
「　文科省→東京都→都立学校　」です。
都立学校長の判断で変更時期を決められません。
東京都の指示で、変更時期を明示され、一斉に実施されます。
要録の様式は、間違えようがありません。
記載後も、指導主事が点検に来ます。
違った様式で作成していたら、作り直しとなります。

以上


280605_1126 弁護士様へ　（回答）原告側準備書面（９）について 岡崎克彦裁判長
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平成２６年（ワ）第２４３３６号　国家賠償請求事件