『最初と最後は論理ではない（論理と感性）～問題の発見と問題の解決（Problem Based Learning）～』
『最初と最後は論理ではない（論理と感性）～問題の発見と問題の解決（Problem Based Learning）～』
『最初と最後は論理ではない（論理と感性）～問題の発見と問題の解決（Problem Based Learning）～』
『習慣の力（継続する力）～努力と習慣は第二の天性～』
（１）習慣になっていないこと
１）行動を開始する度に、努力（意志）やモチベーションのエネルギーが必要。
２）その日の気分に影響されやすい。
３）継続しないと上達しない。上達しないと面白くない（モチベーションが下がる）。モチベーションが下がると継続しない。
（２）習慣になっていること
１）行動が自動的に開始され、努力（意志）やモチベーションのエネルギーが不要。
２）行動が継続される。
３）「継続は力なり」。続けていると上達（熟達）する。上達（熟達）すると楽しくなる（モチベーションが上がる）。モチベーションが上がると継続する。
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思考の習慣、行動の習慣 ～習慣を変える、信念を変える、人生を変える～ ＞＞このブログ内のリンク先
『思考を伴う知識 ～アクティブラーニングと長期作動記憶（Long term working memory）～』
１）長期記憶（Long term memory）
２）長期作動記憶（Long term working memory:LT-WM）
エピソーディック・バッファ（Episodic buffer）
↓↑
３）作動記憶（Working memory）
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『短期記憶（丸暗記）とワーキングメモリ（作動記憶）の違い ～記憶した情報の操作と思考について～』
車のナンバー「品川 ５００ あ １２－３４」
ナンバープレートの４個の数字「１・２・３・４」
覚える（記憶して、それを保持する）
（１）短期記憶
１）操作なし（丸暗記）
２）覚えたとおりに再生する
３）１・２・３・４
（２）ワーキングメモリ（作動記憶）
１）四則演算で１０にする（記憶した情報を操作する）
２）答えを出す（問題解決する）
３）１＋２＋３＋４＝１０、（３－１）＋２×４＝１０
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アクティブラーニング ～情報のアウトプットとワーキングメモリ～ ＞＞このブログ内のリンク先
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『知識の倉庫から外に出す ～アクティブラーニングのファーストステップ（１）～』
１）アクティブであるとは、何らかのアウトプットが行われていること。
２）整った答案を書けない、あるいは正解の自信がないと、解答欄を空欄のままにする学生が多い。
３）答案の不完全さを認識できているとはいえ、そこで思考を放棄していることがある。
４）問いに関連する知識を、まず知識の倉庫（ストック）から外に出すことが、アクティブラーニングの第一歩。
５）これは、最初から完全な答案や正解を求めないこと。答えを作り上げるプロセスが、アクティブラーニング。
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『知識と２つの思考力 ～知識の成り立ち（批判的思考）と知識の実用化（論理的思考）～』
（１）知識の成り立ち
１）批判的思考
２）知識の探究
３）抽象的：原理・中核・本質
（２）知識の実用化
１）論理的思考
２）知識の活用
３）主観的：問題解決・価値
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『マッピングとライティング ～発見的思考と論理的思考のツール～』
（１）マッピング（発見的思考）
１）全体を同時に一望して見渡す（同時的処理）
２）位置関係・現在地・相互の繋がり
３）新しい繋がりを発見する
（２）ライティング（論理的思考）
１）１つ１つ順を追って（１本の線の上で）進む（継次的処理）
２）推論・論証
３）思考の道筋（道路）を整備する
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『感覚と知覚の違い ～心理学は知覚から始まる～』
（１）感覚（写真）
１）物理的刺激の伝送：物理的な刺激（光）が、電気信号に変換されて、神経を通り、大脳に伝えられること。
２）環境に存在する物理的刺激をすべて写し取る（無選択性）
写真の仕上がり（感覚）が、自分のイメージ（知覚）とは異なる場合もある。
事実そのもの（写実的）。
（２）知覚（絵画）
１）物理的刺激の意味づけ：大脳に伝えられた物理的な感覚刺激を、意味づけして受け取ること。
２）自分にとって重要な刺激を選択する（選択的注意）。
客観的な事実とは異なる場合もある（抽象画）。
意味づけの内容に、その人の心的世界が反映される（投影法心理検査）
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『意識の拡張とユニバーサルデザイン（UD）の認知心理学 ～知覚閾下の心身機能と自己分析（自分探し）～』
（１）知覚閾下の心身機能とニーズ
１）ICF（国際生活機能分類）の考え方と同じ。
２）成人の心身機能（適応機能）は、自覚されない（閾下の）多くの心身機能に支えられている（適応的無意識）。
３）知覚閾下の（自覚されない）心身機能とニーズを捉えるUDの認知心理学とは、意識を拡張すること。
（２）気づいていない自分
１）「ジョハリの窓」として知られる自己分析の考え方。
２）４つの領域のうち、自分の意識が届きにくい領域が、Blind（気づいていない自分）。
３）自己分析（自分探し）で、気づいていない自分に気づくことは、自分の意識を拡張すること。
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ユニバーサルデザイン（UD）の認知心理学 ～暗黙の前提と無意識の習慣を超える～ ＞＞このブログ内のリンク先
自己分析や自分探しについて ＞＞このブログ内のリンク先
『Simplicity is the ultimate sophistication（単純さは究極の洗練）～単純さの２種類について～』
"Simplicity is the ultimate sophistication." レオナルド・ダ・ヴィンチ（Leonardo da Vinci）
（１）日常的な単純さ（知覚） →具体的
１）偏りのある直感
２）外見からの印象
３）悉皆的な理解を省略
（２）雑多で複雑な現象（思考） →具体的－抽象的
１）論理的な分析と推論
（３）本質的な単純さ（洞察） →抽象的（高度に抽象的）
１）偏りのない直感
２）悉皆的な理解
３）高度の抽象化
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偏りのない直感は、本質と核心を捉える（芸術的感性・修行の悟り・仮説形成）～選択的注意による制約～ ＞＞このブログ内のリンク先
常識と直感 ～日常における理解の省略～ ＞＞このブログ内のリンク先
複雑さと単純さ ～安易な理解と本質的理解～ ＞＞このブログ内のリンク先
『自律性を高める方法（例） ～意思決定・意欲・生産性・継続性～』
（１）意思決定
小さなことや些細なことでも、自分の意思で、自分で選択し、自分で決めてみる。
（２）意欲・発動性
人が決めた締切日（他律）より早い日に、自分で決めた締切日（自律）を作る。
（３）生産性：自己学習能力と創造性
１）アウトプット優位の学習を行う（活用型の学習）
２）そのアウトプットに、何らかの付加価値をつける（創造性）
（４）継続性
１）取り組みを習慣化する
２）習慣になれば（軌道に乗れば）、努力は不要になる
３）習慣になるまでは、行動の開始にコスト（努力）が必要
４）日課を決めて、習慣になるまで続ける
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成長基盤（伸びしろ）のための汎用的スキル ～図解・エフォート・深堀り経験～ ＞＞このブログ内のリンク先
自律性（自己決定・思考力・継続性）とエフォート ～成長基盤の中核をなす高次精神機能の原動力～ ＞＞このブログ内のリンク先
『知覚と概念のユニバーサルデザイン ～理解のユニバーサルデザインと図解スキル～』
知覚・直感→思考・概念
絵→図解→言語
知覚のUD（ユニバーサルデザイン）
１）フォント
２）配色
３）サイズ・レイアウト
４）視線の動き
概念のUD（ユニバーサルデザイン）
１）思考の順序・流れ
２）ストーリー
３）要因の相互関係
４）比喩的・象徴的表現
『主観（意識・共感・感情移入）と客観（行動の記述）の変換 ～心理学の2つの側面～』
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汎用的スキルとしての心理学 ～主観（意・自）と客観（知・他）の限定合理性について～ ＞＞このブログ内のリンク先