似顔絵は嘘ではない（分かり易さを優先） ～理解のユニバーサルデザイン原則（３）～

『似顔絵は嘘ではない（分かり易さを優先）～理解のユニバーサルデザイン原則（３）～』

２段階で説明する（理解する）
　１）まず、分かり易さ（重要・特徴の抽出）＝似顔絵
　２）次に、正確さ（詳細の説明）＝写実

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明瞭なコントラスト（概念の説明）～理解のユニバーサルデザイン原則（２）～

『明瞭なコントラスト（概念の説明）～理解のユニバーサルデザイン原則(2)～』

＜例：概念「バリアフリー」と「ユニバーサルデザイン」＞
（１）バリアフリー
　１）障壁・バリアを
　２）取り除く
（２）ユニバーサルデザイン
　１）すべての人の・多様な人の
　２）使いやすさ
（３）バリアフリー設備の多様な利用
　１）スロープ
　２）多目的トイレ

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反対意見の伝え方（論理と気遣い）～アクティブラーニングとジェネリックスキル～

『反対意見の伝え方（論理と気遣い）～アクティブラーニング（協同学習）とジェネリックスキル（汎用的能力）～』

人の意見に賛成することよりも、反対意見を伝えることの方が難しい。
「智に働けば角が立つ。情に棹させば流される。意地を通せば窮屈だ。（夏目漱石「草枕」）」

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言葉で表現されるもの（心情・事実・論理）～ジェネリックスキル（汎用的技能）と言語～

『言葉で表現されるもの（心情・事実・論理）～ジェネリックスキル（汎用的技能）と言語～』

（１）俳句・短歌・詩・小説
　　　キャッチコピー・ネーミング
　１）心情・情景
　　　商品コンセプト、ニーズ・価値
　２）主語は省略可
　３）韻律・音楽性、想像・主観、気分・感情

（２）新聞・ニュース
　１）事実・5W1H
　２）主語は必須
　３）事実の裏付け、主観を交えず

（３）テクニカルライティング・数式
　１）論理・思考
　２）主語は必須
　３）一文一義、無生物主語、パラグラフ

主観のジェネリックスキル（汎用的能力）～論理的思考を活かすために～

『主観のジェネリックスキル（汎用的能力）～論理的思考を活かすために～』

（１）主観・社会
　１）自己分析（自己意識）
　２）自律（意思決定・自己決定）
　３）モチベーション（動機づけ）
　４）コミュニケーション・チームワーク
　５）ニーズ（問題発見）
　６）価値・満足（問題解決）
　７）QOL（主観的幸福感・生活の質）

（２）客観・論理
　１）批判的思考（学術研究）
　２）論理的思考（ビジネス）

分かって当然、分からなくて当然（ゼロベース設計）～理解のユニバーサルデザイン原則 (1)～

『分かって当然、分からなくて当然（ゼロベース設計）～理解のユニバーサルデザイン原則 (1)～』

１）分かって当然 ＝ 説明の省略 ＝ 理解のバリア
２）分からなくて当然 ＝ ゼロベース設計（説明を省略しない）

思考は、認知的な努力と資源を必要とする（自家発電） ～認知・情報処理の2系統（直感と思考）～

『思考は、認知的な努力と資源を必要とする（自家発電）～認知・情報処理の2系統（直感と思考）～』

１）日常生活では、素早い判断を繰り返す必要があり、直感的な判断を多用する。
　　（例）自動車の運転で、熟慮していると、前に進まない。
２）認知・情報処理は、直感がデフォルト（標準設定）。
３）思考を働かせるには、認知的な努力（エフォート）と資源（リソースが）が必要（自家発電）。

ジェネリックスキル（汎用的能力）の２つの側面 ～学校と仕事のつながり～

『ジェネリックスキル（汎用的能力）の２つの側面　～学校と仕事のつながり～』

汎用性について
１）職業的レリバンス（学校と仕事に共通する）
２）仕事に共通する

思考（ワーキングメモリ）と知識（長期記憶）～思考を伴う知識（長期作動記憶）～

『思考（ワーキングメモリ）と知識（長期記憶）～思考を伴う知識（長期作動記憶）～』

１）長期記憶（知識）→〔検索・想起〕→２）エピソーディックバッファ（作業スペース）→３）ワーキングメモリ・作動記憶（認知的操作・思考）→４）長期作動記憶（思考を伴う知識）

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知識と３つの思考力（成り立ち・つながり・実用化） ～アクティブラーニングの知識と思考～

『知識と３つの思考力（成り立ち・つながり・実用化）～アクティブラーニングの知識と思考～』

１）知識の成り立ち（真偽の検証・探究）
２）知識のつながり（関連・異同・まとまり）
３）知識の実用化（問題解決・価値創出）

生活言語と学習言語 ～アクティブラーニングの思考と言語～

『生活言語と学習言語　～アクティブラーニングの思考と言語～』

（１）生活言語
　１）コミュニケーション・社交
　２）繋がりの確認・挨拶・気遣い
　３）気分・雰囲気（直感・主観的）
　４）言葉のキャッチボール
　５）日常会話・談笑
　６）目的や結論はない（気遣いが目的）
　７）非言語の重視（言明されない）
　８）言語化されない、空気を読む（表情・抑揚・沈黙・身振り・仕草）

（２）学習言語
　１）思考・学習
　２）ゴール（結論・問題解決）を目指す
　３）論理・形式（熟慮・客観的）
　４）問う → 答える
　５）議論・考察
　６）問題意識（目的）と問題解決（結論）
　７）言語の重視（形式的に言明される）
　８）思考を言語の形にして表現する（テクニカルライティング・数式）

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アクティブラーニングとモチベーション（内発・自律・向社会） ～自律した学習者について～

『アクティブラーニングとモチベーション（内発・自律・向社会）～自律した学習者について～』

１）自律（自分の意志で）⇔　他律（人に言われて）
２）内発（そのものが楽しくて）⇔　外発（別のものと引き換えに）
３）向社会（人と協力して・人のために）

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思考のない知識、知識のない思考 ～アクティブラーニングのファーストステップ（４）～

『思考のない知識、知識のない思考（アクティブラーニングの知識と思考）～アクティブラーニングのファーストステップ（４）～』

論語（為政篇）「子曰、学而不思則罔、思而不学則殆」
子曰く、学びて思わざれば則ち罔し（くらし）、思いて学ばざれば則ち殆し（あやうし）。
孔子先生は、こう言われた。
人に知識を教わるだけで、それを自分で思考しなければ、物事の道理を理解できない。
また、自分で思考するだけで、人に知識を教わらなければ、独断と偏見に陥る。

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正誤の２択を超える（知識の想起と思考力）～アクティブラーニングのファーストステップ (3)～

『正誤の２択を超える（知識の想起と思考力）～アクティブラーニングのファーストステップ (3)～』

（１）知識の習得（系統的学習）
　１）知っている・知らない
　２）正答・誤答（記憶力）

（２）アクティブラーニング
　１）関連する知識を想起する
　２）答えを形成する（思考）

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３人寄れば文殊の知恵（集合知）～協同学習（アクティブラーニング）と視点の交替（思考のループ）～

『３人寄れば文殊の知恵（集合知）～協同学習（アクティブラーニング）と視点の交替（思考のループ）～』

３人の協同学習では３つの視点を交替で経験する。
１）主観・経験（当事者）→２）共感→３）客観・科学（第三者）　

例
（Aさん）主観・経験（当事者）→客観・科学（第三者）→共感
（Bさん）共感　　　　　　　　→主観・経験（当事者）→客観・科学（第三者）
（Cさん）客観・科学（第三者）→共感　　　　　　　　→主観・経験（当事者）

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