１回目
先生「『おもちゃのチャチャチャ』を私が歌います。
みんなは、チャチャチャのところで手拍子をしよう。」
歌詞を黒板にはる。チャチャチャの部分を指さす。
歌詞の上に、手拍子の印として赤丸をはっておく。
＊「♪ねむるころ」の後の手拍子は、２回の方が歌と重ならずピッタリ合います。
今回は、タタタンとタンタンタンの二つのリズムをマスターするために、歌と被りますが、タタタン
のリズムに統一しました。
児童 歌を聞きながら、チャチャチャのところで先生の歌を聞き、マネをしながら、手拍子する。
先生「上手に手拍子できたね。先生と一緒に歌える人は、歌いながら手拍子しよう。」
児童 歌を知っている児童は、歌いながら、赤丸のところを手拍子する。
先生「チャチャチャの手拍子がそろっているね。
では、今、手拍子したところを、タンブリンで演奏してみよう。」
タンブリンを握手をする手で左手を出して、楽器を持つ。
右手の指先で打つ。全員で楽器を鳴らすと、大音響になってしまうときは、楽器の数を絞る。
低学年の児童が多いときは、高学年の見本を聞かせてから演奏する。
２回目
先生「『おもちゃのチャチャチャ』を歌いながら、手拍子しよう。」
児童 前回の復習。歌いながら、手拍子を入れる。
先生「今日は、手拍子のリズムをカスタネットとタンブリンで演奏します。」
二つの楽器を交替で演奏できるようにする。
３回目
先生「『おもちゃのチャチャチャ』の最初だけ歌います。
手拍子もしよう。」
児童 歌いながら、手拍子する。
先生「今日は、足踏みを入れます。おもちゃののところで、ドンドン足踏みを二回します。」
見本を見せる。
♪ドンドン、タタタン、ドンドン、タタタン、タタタドンドン、タンタンタン♪
児童 先生の見本を見ながら、歌いながら、手拍子と足踏みをする。
先生「むずかしいね～。一番むずかしいところタタタドンドンをやってみよう。
児童 繰り返し練習する。前半を通して、練習する。
先生「おっ！できた！！
今度は、楽器でやってみよう。手拍子のところは、タンブリンとカスタネット。
足踏みのところは、トライアングルでやってみよう。」
児童 交替で三つの楽器を演奏する。
４回目
先生「今日は『おもちゃのチャチャチャ』の手拍子のところにドレミファを入れます。
私が歌います。覚えてね。」
児童 聞いて覚え、歌って覚える。
先生「このドレミファの部分を今日は木琴で演奏します。高学年のみんなに演奏してもらいます。
低学年は、今まで練習してきたタンブリンとカスタネットを演奏します。
見本を聞かせますね。」
高学年の部分を木琴で演奏して聞かせた後、他の指導員と一緒に打楽器と木琴の演奏を聞かせる。
手元に楽譜を置きたい児童に、楽譜を配る。
児童 二つのパートに分かれて演奏する。
５回目
先生「みんなで、木琴のところを歌おう。」
児童 黒板にはってあるドレミファを見ながら歌う。
先生「音の高さを感じながら、歌おう。音の階段を出します。」
黒板にドレミファソラシドの階段をはる。
階段の上がり下がりを手で示しながら、木琴のパートを歌う。
児童 黒板で音の上下を見ながら歌う。
先生「今日は、高学年は木琴、低学年はベルで演奏します。」
児童 低学年はソラシドの四つのベルを分担して演奏する。
＊低学年で分担してベルをすることがむずかしい場合は、中学年が四つのベルを担当し、
低学年は前回と同じ、タンブリンかカスタネットを受け持つ。
６回目
先生「今日は、『おもちゃのチャチャチャ』の楽器の希望を聞きます。
希望出来る楽器は、木琴、タンブリン、カスタネット、トライアングル、ベルです。」
児童 自分のやりたい楽器を言う。
先生 黒板の表に、児童名を貼っていく。
＊模造紙に楽器名と希望出来る学年を書いておく。
何度もはがしたり貼ったりできる名前シールを準備しておく。
＊タンブリンの代わりに、スズやマラカスを演奏しても楽しい。音量が押さえられて、かわいい
合奏になります。
トライアングルの楽譜
木琴の楽譜（「メロディーを演奏したい！！」という児童のために二段階にわけて、楽譜を配布しました。）
ひとつの楽器にひとりの指導員や教師が付き、
パートごとに場所を取り、
数分のパート練習の後、
全員で合わせて合奏する。
これを数回繰り返すと、すてきな合奏になります！
主旋律は、指導者のピアノでリードします。また、合奏しながら児童は、歌っています。
（主旋律の演奏とも言える？）
児童の希望や楽器演奏の技能によりますが、木琴や鍵盤ハーモニカで主旋律を演奏すると
パートのバランスのとれた合奏になります。
先生「『おもちゃのチャチャチャ』を私が歌います。
みんなは、チャチャチャのところで手拍子をしよう。」
歌詞を黒板にはる。チャチャチャの部分を指さす。
歌詞の上に、手拍子の印として赤丸をはっておく。
＊「♪ねむるころ」の後の手拍子は、２回の方が歌と重ならずピッタリ合います。
今回は、タタタンとタンタンタンの二つのリズムをマスターするために、歌と被りますが、タタタン
のリズムに統一しました。
児童 歌を聞きながら、チャチャチャのところで先生の歌を聞き、マネをしながら、手拍子する。
先生「上手に手拍子できたね。先生と一緒に歌える人は、歌いながら手拍子しよう。」
児童 歌を知っている児童は、歌いながら、赤丸のところを手拍子する。
先生「チャチャチャの手拍子がそろっているね。
では、今、手拍子したところを、タンブリンで演奏してみよう。」
タンブリンを握手をする手で左手を出して、楽器を持つ。
右手の指先で打つ。全員で楽器を鳴らすと、大音響になってしまうときは、楽器の数を絞る。
低学年の児童が多いときは、高学年の見本を聞かせてから演奏する。
２回目
先生「『おもちゃのチャチャチャ』を歌いながら、手拍子しよう。」
児童 前回の復習。歌いながら、手拍子を入れる。
先生「今日は、手拍子のリズムをカスタネットとタンブリンで演奏します。」
二つの楽器を交替で演奏できるようにする。
３回目
先生「『おもちゃのチャチャチャ』の最初だけ歌います。
手拍子もしよう。」
児童 歌いながら、手拍子する。
先生「今日は、足踏みを入れます。おもちゃののところで、ドンドン足踏みを二回します。」
見本を見せる。
♪ドンドン、タタタン、ドンドン、タタタン、タタタドンドン、タンタンタン♪
児童 先生の見本を見ながら、歌いながら、手拍子と足踏みをする。
先生「むずかしいね～。一番むずかしいところタタタドンドンをやってみよう。
児童 繰り返し練習する。前半を通して、練習する。
先生「おっ！できた！！
今度は、楽器でやってみよう。手拍子のところは、タンブリンとカスタネット。
足踏みのところは、トライアングルでやってみよう。」
児童 交替で三つの楽器を演奏する。
４回目
先生「今日は『おもちゃのチャチャチャ』の手拍子のところにドレミファを入れます。
私が歌います。覚えてね。」
児童 聞いて覚え、歌って覚える。
先生「このドレミファの部分を今日は木琴で演奏します。高学年のみんなに演奏してもらいます。
低学年は、今まで練習してきたタンブリンとカスタネットを演奏します。
見本を聞かせますね。」
高学年の部分を木琴で演奏して聞かせた後、他の指導員と一緒に打楽器と木琴の演奏を聞かせる。
手元に楽譜を置きたい児童に、楽譜を配る。
児童 二つのパートに分かれて演奏する。
５回目
先生「みんなで、木琴のところを歌おう。」
児童 黒板にはってあるドレミファを見ながら歌う。
先生「音の高さを感じながら、歌おう。音の階段を出します。」
黒板にドレミファソラシドの階段をはる。
階段の上がり下がりを手で示しながら、木琴のパートを歌う。
児童 黒板で音の上下を見ながら歌う。
先生「今日は、高学年は木琴、低学年はベルで演奏します。」
児童 低学年はソラシドの四つのベルを分担して演奏する。
＊低学年で分担してベルをすることがむずかしい場合は、中学年が四つのベルを担当し、
低学年は前回と同じ、タンブリンかカスタネットを受け持つ。
６回目
先生「今日は、『おもちゃのチャチャチャ』の楽器の希望を聞きます。
希望出来る楽器は、木琴、タンブリン、カスタネット、トライアングル、ベルです。」
児童 自分のやりたい楽器を言う。
先生 黒板の表に、児童名を貼っていく。
＊模造紙に楽器名と希望出来る学年を書いておく。
何度もはがしたり貼ったりできる名前シールを準備しておく。
＊タンブリンの代わりに、スズやマラカスを演奏しても楽しい。音量が押さえられて、かわいい
合奏になります。
トライアングルの楽譜
木琴の楽譜（「メロディーを演奏したい！！」という児童のために二段階にわけて、楽譜を配布しました。）
ひとつの楽器にひとりの指導員や教師が付き、
パートごとに場所を取り、
数分のパート練習の後、
全員で合わせて合奏する。
これを数回繰り返すと、すてきな合奏になります！
主旋律は、指導者のピアノでリードします。また、合奏しながら児童は、歌っています。
（主旋律の演奏とも言える？）
児童の希望や楽器演奏の技能によりますが、木琴や鍵盤ハーモニカで主旋律を演奏すると
パートのバランスのとれた合奏になります。
