三学期最後の授業 特別支援学級

先生「今日は、１年生から６年生まで　一緒に授業します。
　　　一緒に　歌ったり、発表したりします。
　　　楽しみですね(⋈◍＞◡＜◍)。✧♡」

　　　今日の予定を　黒板にはる。

先生「幸せなら手をたたこう♫・・・」

　　　すぐに、歌い始める。伴奏なしで、言葉に合わせてテンポを変えて歌う。

　　　手をたたいたり、のびのびしたり、ウィンクしたり、くねくねしたり、
　　　○○先生に手を振ったり、にっこりしたり、ジャンケンしたり・・・

児童　歌いながら、新しい振りを楽しむ。

先生「幸せなら寝ちゃいましょうｚｚｚｚ・・・」
　　　最後は、教室がシーンとなります。

先生「音楽ノートを開きましょう。『希望の歌』を歌います。
　　　CDをかける。

児童　歌詞を見ながら歌う。
　　　のびのび、いい声を響かせて歌う。

　　　曲の最後のかっこいいリズムを机をたたいたり、
　　　体を動かしたりして楽しむ。


　　　作詞　六ッ見純代　　作曲　ベートーヴェン　藤澤ノリマサ

先生「いい声が響いたね。

　　　次は、『パプリカ』を歌います。
　　　歌詞を見ながら歌いたい人は、席で。
　　　ダンスをしたい人は、後ろへ。

　　　〇さんは、歌詞を見ないで歌えるんだったね。自分の席で立って歌うんだね。

児童　それぞれ自分の希望に合わせて動く。


先生「準備はいいですか？」CDをかける。


　　「パプリカ」の前半の振りを言葉で言ったものを
　　　参考にしながら踊る。
　　　後半の部分は、児童がテレビなどで視聴して覚えていたので表記なし。

児童　席で座って歌っている児童も　時々、振りをまねして踊る。
　　　「この指とまれ～」で指にとまって終わる。

先生「踊りも歌も上手になったね～。楽しかった～！

　　　次は、リズムの復習をしよう。
　　　『コンティニュー』に合わせて手拍子するよ。」

　　　CDをかけ、リズムカードを次々出す。

　　　一つのリズムを４回から８回繰り返す。




















先生「どんなリズムも　みんなそろって　しっかり手拍子できたね。

　　　次は『カルメン前奏曲』に合わせて、手拍子しよう。」
　　　黒板に、手拍子の●をはる。CDをかける。


　　　●＊＊＊＊＊＊●　●＊＊＊＊＊＊●　●＊＊＊＊＊＊●　●＊●＊●＊＊＊　（二回）

　　　演奏を聴く。

　　　●＊＊＊＊＊＊●　●＊＊＊＊＊＊●　●＊＊＊＊＊＊●　●＊●＊●＊＊＊

　　　演奏を聴く。

　　　●＊＊＊＊＊＊●　●＊＊＊＊＊＊●　●＊＊＊＊＊＊●　●＊●＊　●●●●　●●●●　●●


　　　●は手拍子、＊は休み。

　　　演奏のシンバルの部分を　手拍子する。

児童　黒板を見ながら、音楽を聴いたり、手拍子したりしする。

先生「最後、かっこよく決まったね。」

児童「この曲、好き！」

先生「最後に、発表をします。
　　　１，２，３年生は、『よろこびのうた』を鍵盤ハーモニカで演奏します。
　　　４，５，６年生は、『茶色の小びん』を合奏します。

　　　先生が『音止める』って手拍子するまで、準備して、練習しましょう。」

　
　　四段、頑張って演奏しました。

　　４，５，６年生の合奏は、木琴、鉄琴、バスマスター、ハイハットシンバル、タンバリンで演奏する。


　
　　

二拍子・・１・２・１・２・・ クシコス・ポスト キッズ・ソーラン

先生「この曲、知ってる？」
　　　音楽をかける。
児童「あっ！」「運動会で・・・」「そうそう！」
先生「みんな、よく知っている曲ですね。曲の名前は、『クシコスポスト』
　　　日本語で言うと『郵便馬車』です。郵便は・・・」
児童「手紙やはがきを届ける。」「荷物も届ける。」
先生「馬車は馬が引く車だね。届けるために走る馬車。これは、郵便ではないのですが、馬車です。」
　　　絵本の絵を見せる。

先生「今日は、木琴の音が聞こえたら、スッと手を挙げよう。」
児童　短い前奏の後、スッと数人が手を挙げる。
先生「おおう！！すばらしい！！今、木琴の音が聞こえたね。確かめてみるよ。」
　　　もう一度かけて、みんなで確かめる。
　　「では、最後までかけます。木琴の音を聞き取って、手を挙げて教えてね。」
児童　耳をすまして聴く。手を挙げる。途中、木琴の音が連続して聞こえるときは、両手を挙げて上下させて教える。

先生「よく聞き取ったね。では、今度は木琴の音がないときは、腕で走ってみよう！こうやって・・」
　　　走るように腕をふる。二拍子の拍に合わせて腕をふる。
　　「聞こえてくる音楽に速さを合わせながら。木琴の音が聞こえたら、手を上に！」
児童　椅子に座って、腕だけ走るように動かす。時々、手を挙げる。
先生　途中、曲の感じに合わせて、「スピード上げてるよー！」「グインと回ったよ！」「おお、ここはでこぼこ道だー！」と馬車が走っている様子を実況中継する。


先生「『キッズ・ソーラン』をかけます。覚えよう。
児童　歌詞カードを見ながら聞く。
先生「最初の掛け声に手拍子をつけます。
　　　どっこいしょ、どっこいしょ。」

*赤丸・・四分音符　　赤半円・・八分音符　　手形グー・・四分休符

児童　手拍子する。
先生「ソーラン、ソーラン」

児童　手拍子する。
先生「では、ＣＤに合わせて手拍子をしてみよう。歌は聞いていてもいいし、歌えるところは歌っていいよ。」
児童　最初の掛け声の手拍子の後、歌ったり聞いたりする。


何回かの授業で歌を覚えたら、
先生「今日は、『キッズ・ソーラン』の一番に手拍子を付けます。今までは、最初の掛け声のところだけだったね。歌詞カードに手拍子の○を付けました。よく見て。」













　＊赤丸内側白・・枠打ち　後で太鼓演奏するとき使う
児童　ＣＤをよく聞きながら、手拍子する。
先生「手拍子で上手にできたね。今度は、今のリズムをスズで演奏してみよう。クラスを半分に分けます。こちらは歌、こちらはスズ。次、交替します。
　スズの持ち方は覚えてる？そう、しっかり持って、手首のあたりを反対の手でたたきます。
　一つのスズに、小さなスズが何個付いているか知ってる？」
児童「えーっ！」「５個」「６個」
先生「数えてみよう。こちら側に、１，２，３，４，５個。反対側に１，２，３，４，５個。合計・・」
児童「10個！！」
先生「そう、10個。10個のスズをきれいに鳴らしてね。きれいに鳴らすために、ここを反対の手でたたくんだよ。10,20,30,40・・・・・何百ものスズがそろって鳴るとすてきだね。」
児童　歌とスズの分担、両方とも経験する。

　この後、このリズムをスズ、締め太鼓、エイサーの太鼓、ハンドドラムなどの楽器で演奏しました。

　締め太鼓やエイサーの太鼓、ハンドドラムのときは、『はいはい』のところを枠打ちします。枠打ちが入ると、グンと本格的な演奏になった気持ちがして、児童は意欲的に取り組みます。

二拍子・・１・２・１・２・・ 鍛冶屋のポルカ 山のポルカ リズムカード

先生「リズムカードを見て。手拍子、そーれー！」
　　　カードを次々出す。
















＊赤丸・・・四分音符
　半円・・・八分音符
　グー・・・四分休符
＊八分音符四つのところで「さといも」と記述していますが、もちろん「タタタタ」でもいいのです。どうしても手拍子で「タタタタ」と打つと、速くなってしまうので、身近にあるもので言葉を当てはめてみました。「いちくみ」「さんくみ」とかクラスの名前がよかったかなぁ。

児童　カードを見て手拍子する。

先生「いいねぇ～。上手に手拍子できました。
　　　今度は、先生の『そーれー』の速さに合わせて、手拍子してみよう。そーーれーー！」
児童　ゆっくり手拍子。
先生「そっれっ！」
児童　テンポを上げて手拍子。
先生「お見事！速さを変えても大丈夫だ。」

先生「では、このカードとこのカードを合わせて二枚カードを手拍子してみよう。そーれー！」



児童　手拍子する。
先生「二回、繰り返してみよう。」
児童　二回繰り返す。」
先生「できた！今度は８回！この前歌った『山のポルカ』に合わせて打ってみよう。」
　　　歌詞カードを黒板にはる。
児童　歌を聞きながら、または歌いながら手拍子する。
＊山のポルカ・・・♪やまのすきなおじさんは　いつもしゃれたあかいシャツ・・・

先生「今度は、腿打ち、手拍子、腿打ち、手拍子・・・を繰り返しながら歌うよ。」
児童　二拍子の拍の流れを感じながら腿打ち・手拍子しながら歌う。

先生「今日はもう一曲、ポルカの曲を学習します。
　　　『鍛冶屋のポルカ』を聞こう。鍛冶屋ってどんな仕事をしているか知ってる？」
児童「かじや？」「かじ？」「あーなんか絵本にあった・・・」
先生「この絵を見て。鉄を熱くして、のばして、いろいろな道具を作る人。
　　　鍛冶屋からどんな音が聞こえてくるかというと、こんな音・・・」
　　　金槌と鉄やすりを出して、音をならす。
金槌「カン！」
先生「この音が聞こえてきたら、スッと手を挙げよう。音楽をかけます。」
児童　耳をすまして聞く。最初、すぐ出てきた鉄の音を聞き取った児童が手を挙げる。
先生　音楽を止める。
　　「そう！！ここだね。もう一回、最初からかけるよ。その先も聞き取って手を挙げてね。」
児童　鉄の音を聞き取って手を挙げる。
　　　途中、ずっと鉄の音が鳴り続けているところでは、右左、右左・・・と手を挙げる。
先生「よく聞き取れた！
　　　もう一回、かけます。今度は、鍛冶屋のポルカって手拍子をしながら聞こう。８回繰り返して休み、また、８回繰り返して休む・・・で手拍子していくよ。」




児童　曲を聞きながら手拍子する。

　児童の様子を見て、できそうだったら、のリズムを「ズッチャッズチャチャッ」という言葉に変えて、「足手足手手」と足踏みと手拍子でリズムを刻む。

　「タンタン」の部分を先生、「タタタン」の部分を児童が手拍子するというように、短いリズムですが、分担して打つのも楽しいです。

　また、「タンタン」を先生がタンブリン、「タタタン」を児童のスズで演奏するのも、何度繰り返しても飽きません。