１学期 まとめの授業 特別支援学級

先生「いつも高学年と低学年に分かれて学習しています。
　　　今日は、一緒に授業します。
　　　発表したり、一緒に歌ったり、合奏したり・・・
　　　楽しみだね。」
　　　今日の学習予定を黒板にはる。

１【歌】・世界に一つだけの花
　　　　・ＲＡＩＮ

２【発表】・リコーダー～高学年
　　　　　　♪きかんしゃＡＣ’８５
　　　　　　♪ブラックホール

　　　　　・鍵盤ハーモニカ～低学年
　　　　　　♪汽車は走る
　　　　　　♪こぶたぬきつねこ

３【楽器】・ゆかいなもっきん

４【発表】・ミュージックベル～高学年
　　　　　　♪天国と地獄

５【歌遊び】・おちゃらか



先生「まず始めに、みんなで歌おう。」
児童「世界に一つだけの花」「ＲＡＩＮ」を歌う。
　　　各自、歌詞がのった冊子を見ながら歌う。
　　　曲想に合わせて、児童が手を振ったり、伸ばしたり
　　　体を揺らしたり・・・

先生「みんなで歌うと楽しいね、盛り上がるね。
　　　○さん、よかったね。今日は、最後まで歌うことが出来たね。

　　　では、高学年がリコーダーの演奏発表します。
　　　準備しよう。」
児童　先生のピアノ伴奏に合わせて
　　　「きかんしゃＡＣ’８５」「ブラックホール」を演奏する。
　　「かっこいい！！」「スゴーイ！！」低学年の児童が叫ぶ。

先生「かっこいい演奏だったね（*^_^*）
　　　ありがとうございました。
　　　では、低学年の鍵盤ハーモニカの演奏発表します。
　　　準備しよう。」
　　　数回、休みが続いて楽譜のない児童がいて、準備に時間がかかる。
　　　その間に、高学年はリコーダーをケースにしまう。

児童　先生のピアノ伴奏に合わせて
　　　「汽車は走る」「こぶたぬきつねこ」を演奏する。
　　　「がんばってね～！」高学年から応援の言葉をかける。

　　　「汽車ははしる」ドドーレミミミ　ソソソミドミレ
　　　　　　　　　　　ミミミレドミソ　ミドレレド
　　　「こぶたぬきつねこ」①先生～ドレミ　児童～ドレミ
　　　　　　　　　　　　　　先生～ファミレ　児童～ファミレ・・・　

　　　　　　　　　　　　　②先生～ミファソ　児童～ミファソ
　　　　　　　　　　　　　　先生～ラソファ　児童～ラソファ・・・

　　　　　　　　　　　　　先生の階名唱の後に続いて、児童が演奏する。

先生「集中して上手に弾けたね。
　　　今までで、一番上手にできました（*^_^*）
　　　応援ありがとう！

　　『ゆかいなもっきん』をみんなで合奏します。」
児童　低学年の鍵盤ハーモニカの次に、高学年のリコーダーの演奏する。

先生「鍵盤ハーモニカとリコーダーに加えて、木琴を入れます。
　　　△先生、■先生、お願いします。」
児童「先生だけの、木琴の音が聞きたい！」
先生「木琴だけ聞きたいのね。はい、では聞いてね。」
先生方　木琴の演奏をする。（ドキドキだった？！かもしれない、急に・・）
児童　大きな拍手をする。

先生「みんなで合わせて合奏しよう。」

　　『ゆかいなもっきん』

　　　木琴～ミソラソミソラソ　鍵盤ハーモニカ～ミミレレミミレ
　　　木琴～ミソラソドソラソ　鍵盤ハーモニカ～ミミレレド
　　　木琴～レミファレ　鍵盤ハーモニカ～ミファソ
　　　木琴～レミファレ　鍵盤ハーモニカ～ミファソ
　　　木琴～ドソラソドソラソ　鍵盤ハーモニカ～ミミレレド




　　　リコーダー～ソーソーソソソー　ドードードシドー
　　　　　　　　　シラソ・シラソ・　ドードードシドー




先生「ワオ！！すごーい！音がきれいに重なったね。
　　　みんなでリズムにのって演奏できたね。」
児童　（*^_^*）拍手する。

先生「楽器を片付けよう。」
　　　高学年はミュージックベルの準備をする。
先生「今日は、◆さんがお休みなので、誰か◆さんの分も
　　　演奏してください。」
児童　希望が五人いたので、ジャンケンで決める。

先生　黒板に階名が書いてある模造紙をはる。
　　　音名を指さしながら歌う。





児童　先生の指を見ながら、ベルを鳴らす。
先生「あら～、合わなくなったね～
　　　もう一回、最初からやってみよう！」
児童　ミュージックベルを演奏する。
先生方「できた！！」「すごーい！」

先生「最後に、みんなで『おちゃらか』しよう。」
　　　児童代表と先生が見本を見せる。
　　「低学年と高学年の二人ペアでやってみよう。」
児童　高学年が低学年の席に移動して、「おちゃらか」をする。



　今回は、特別支援学級での異学年交流を紹介しました。
歌ったり、聞いたり、発表したり、遊んだり・・・
ドキドキ緊張したり、笑ったり、応援したり、憧れたり、
自信をつけたり、集中したり、焦ったり、喜んだり・・・
　児童のいろんな表情が出る学習活動になりました。


　
　例年、一学期の最初に、３年と６年でリコーダー交流会を
開いてきました。（クラスごとに異学年交流）
　６年生が先生になり、３年生に２，３曲、教えます。
一対一で学習します。
　６年生が、とても親切に、３年生に教える姿はいいものです。
もちろん、３年生は、６年生の話を聞いて、とてもよい子で
リコーダー演奏を頑張ります。
　３月の６年生を送る会で、３年生がリコーダー演奏を披露すると
６年生から、大きなあたたかい拍手が起こります。
　何かを一緒にやって過ごす時間は、お互いの関係をあたたかいものに
するんだなぁ・・・

★３年・６年　リコーダー交流会
　①６年生の演奏
　②個人レッスン（２，３曲）
　③みんなで一緒に（レッスンした曲）

ラ・バンバ 簡単☆楽しい☆繰り返し

先生「私が歌った後、みんなは『シーソー』って歌ってね。」

先生「ドーラー」児童の方に手をどうぞ！と向ける。
児童「シーソー」
先生「ドドララ」児童の方に手をどうぞ！と向ける。
児童「シーソー」
上記の掛け合いを何度か繰り返す。

先生「いいね！できたね。」
　　　黒板にメロディーをはる。


先生「黒板を見ながら、もう一回歌ってみよう。」
　　　黒板の旋律の部分を指さしながら、リズムがはっきり分かるように歌う。
児童　シーソーだけ歌う。

先生「シーソーのところを、リコーダーで吹いてくれる人いますか。」
児童　四人、手を挙げる。リコーダーの準備をする。
先生「では、皆さんはリコーダーと歌をお願いします。
　　　二回繰り返します。」
児童　リコーダー演奏と歌に分かれて、二回繰り返す。

先生「上手にできたね。シーソーの音の伸ばし方がいいね。
　　　では、このシーソーを鉄琴でも演奏してみよう。
　　　チャレンジしたい人は手を挙げて！」
児童　希望者は順番に、シーソーの部分を鉄琴で演奏する。

　　＊　希望者が多いときには、繰り返しはなくし、多くの児童に
　　　　演奏の機会があるように配慮する。
　　＊　鉄琴には、シとソの音名を書いたシールをはっておく。
　　　



先生「この前のシーソー、覚えてる？
　　　今日も歌ってみよう。」
児童　掲示された音名を見ながら歌う。

先生「今日は、私が歌っていたドーラーとドドララをみんなも
　　　歌ってみよう。」
児童「ドーラーシーソードドララシーソー」歌う。
先生「歌に合わせて、手拍子してみよう。」
児童　歌に合わせて手拍子する。
先生　ドーラーの音の伸びる音とドドララの細かい音の違いを
　　　手拍子のオーバーアクションで知らせる。

先生「ドーラーとドドララは木琴で演奏します。
　　　今日は、鉄琴と木琴で合奏します。○○先生と私でやってみます。
　　　聞いてね。」
　　　二回繰り返す。
先生「木琴に挑戦したい人？鉄琴を演奏したい人？」
　　　児童の希望を聞いて、それぞれエア木琴、エア鉄琴で練習する。
児童　自分の希望した楽器を演奏する。二回繰り返し、次の児童にバチを渡す。
　　　　
　　＊　それぞれの楽器に、先生が付く。
　　＊　木琴に、ドとラの音名をはっておく。

　　時間があったら、もう一度、ピアノの伴奏を付けて演奏する。

ピアノの伴奏


　このベースの動きにコードＣ→Ｆ→Ｇを付ける。
二回繰り返した後（前奏）、児童の合奏に合わせて二回繰り返し、
最後に「終わりだよ！」の合図になるようなＣコードを二回ならす。





　

　木琴・鉄琴・ピアノの次に、飾りの旋律をリコーダーで演奏する。



　さらに、打楽器を加える。

　
　赤丸・・・タンブリン・スズ
　パーマーク・・・マラカス


　児童の実態に合わせて、木琴パートを鍵盤にしたり、ピアノのベースラインの音を鍵盤にしてもグッドです。

　また、変化のある繰り返しにするために、
①前奏
②木琴と鉄琴
③前奏を間奏に使って
④鍵盤ハーモニカ
⑤前奏を間奏に使って
⑥全部の楽器で
⑦終わりだよ！の音

または、
①前奏
②木琴と鉄琴
③鍵盤ハーモニカでピアノのベースライン演奏
④木琴と鉄琴
⑤鍵盤ハーモニカでピアノのベースライン演奏
⑥終わりだよ！の音
というふうに、演奏をつなげていくと楽しいですね❤

　この旋律は、この楽器でなければいけないという制約はないので、
児童の実態に合わせて、ミュージックベル、ハンドベル、キーボードなどを
使ってみるのもいいかもしれません。　　

ロンドン橋 歌って♪遊んで♪合奏して♪ 特別支援学級

歌って♪
先生「『ロンドン橋』という歌を覚えよう。」
　　　

先生　数回、歌う。
児童　聞いて覚える。


遊んで♪

先生　「この歌を歌って、ゲームします。見ててね。」
　　　他の先生や介助員と見本を見せる。（橋担当・・２人　通る人・・３人）
　　　歌に合わせて、歩き、走ったり、橋をすり抜けたりしないで遊ぶよう見本を見せる。

　　　机椅子の移動指示、並び方の指示を順に出していく。
　　　児童の人数に合わせて、橋は二か所にする。橋には、指導者がつき、児童と組む。
　　　列の先頭にも、指導者が付く。

先生「始めるよ～。そ～れ！ロンド橋が落ちる・・・・」歌う。
　　　児童の様子を見て、歩き方や交替の仕方を教える。
児童　楽しく歌いながら歩く。橋が落ちると、大歓声！！　繰り返す。


　この後、何回も、授業の最後などで、歌を歌いながら、ゲームを楽しむ。

歌って♪

先生「『ロンドン橋』には、２番があります。歌ってみよう。」




先生「鉄で橋を作りました。で～も～！」３番を歌う。



　　「次は何で作ると思う？」「どうなったと思う？」など想像して楽しみながら９番まで歌う。













　なんと、９番まであったんですね、この歌！
次は、どうなるのか考えながら、みんなで歌いました。


　歌をしっかり覚えました。
次は、階名唱を繰り返して、覚えます。



　速さを変化させたり、リズム打ちをしたり、階名唱をします。

演奏して♪
先生「この曲を、ベル（ミュージックベル）で演奏しよう。」
　　　＊ベルには、色が付いています。ド・・赤　　レ・・オレンジ　　ミ・・黄色
　　　　　　　　　　　　　　　　　　ファ・・緑　　ソ・・水色　　ラ・・青
　　　＊ベルの色に合わせて、掲示の階名の色を合わせています。
児童　一人、一つのベルを演奏する。
先生「ソーラソファの、ソの音を伸ばして、すぐラが出てくるところが、難しいね。
　　　練習してみよう。」ラを担当する児童のところに行く。
児童　練習する。みんなでベルを演奏する。

　ベルの演奏が上手になってきたら、打楽器を入れます。

　「ミファソ」と「ド」にカスタネットの音を重ねます。

　できたら、拍打ちのタンブリンも加えます。








　　　　　

おもちゃのチャチャチャ 特別支援学級のみんなで合奏

１回目
先生「『おもちゃのチャチャチャ』を私が歌います。
　　　みんなは、チャチャチャのところで手拍子をしよう。」
　　　歌詞を黒板にはる。チャチャチャの部分を指さす。
　　　歌詞の上に、手拍子の印として赤丸をはっておく。


＊「♪ねむるころ」の後の手拍子は、２回の方が歌と重ならずピッタリ合います。
　今回は、タタタンとタンタンタンの二つのリズムをマスターするために、歌と被りますが、タタタン
　のリズムに統一しました。

児童　歌を聞きながら、チャチャチャのところで先生の歌を聞き、マネをしながら、手拍子する。
先生「上手に手拍子できたね。先生と一緒に歌える人は、歌いながら手拍子しよう。」
児童　歌を知っている児童は、歌いながら、赤丸のところを手拍子する。
先生「チャチャチャの手拍子がそろっているね。
　　　では、今、手拍子したところを、タンブリンで演奏してみよう。」


　　　タンブリンを握手をする手で左手を出して、楽器を持つ。
　　　右手の指先で打つ。全員で楽器を鳴らすと、大音響になってしまうときは、楽器の数を絞る。
　　　低学年の児童が多いときは、高学年の見本を聞かせてから演奏する。



２回目
先生「『おもちゃのチャチャチャ』を歌いながら、手拍子しよう。」
児童　前回の復習。歌いながら、手拍子を入れる。
先生「今日は、手拍子のリズムをカスタネットとタンブリンで演奏します。」
　　　二つの楽器を交替で演奏できるようにする。


３回目
先生「『おもちゃのチャチャチャ』の最初だけ歌います。
　　　手拍子もしよう。」
児童　歌いながら、手拍子する。



先生「今日は、足踏みを入れます。おもちゃののところで、ドンドン足踏みを二回します。」
　　　見本を見せる。
　　　♪ドンドン、タタタン、ドンドン、タタタン、タタタドンドン、タンタンタン♪
児童　先生の見本を見ながら、歌いながら、手拍子と足踏みをする。
先生「むずかしいね～。一番むずかしいところタタタドンドンをやってみよう。
児童　繰り返し練習する。前半を通して、練習する。

先生「おっ！できた！！
　　　今度は、楽器でやってみよう。手拍子のところは、タンブリンとカスタネット。
　　　足踏みのところは、トライアングルでやってみよう。」
児童　交替で三つの楽器を演奏する。



４回目
先生「今日は『おもちゃのチャチャチャ』の手拍子のところにドレミファを入れます。

　　　私が歌います。覚えてね。」
児童　聞いて覚え、歌って覚える。
先生「このドレミファの部分を今日は木琴で演奏します。高学年のみんなに演奏してもらいます。
　　　低学年は、今まで練習してきたタンブリンとカスタネットを演奏します。
　　　見本を聞かせますね。」
　　　高学年の部分を木琴で演奏して聞かせた後、他の指導員と一緒に打楽器と木琴の演奏を聞かせる。


　　　手元に楽譜を置きたい児童に、楽譜を配る。
児童　二つのパートに分かれて演奏する。



５回目
先生「みんなで、木琴のところを歌おう。」
児童　黒板にはってあるドレミファを見ながら歌う。
先生「音の高さを感じながら、歌おう。音の階段を出します。」
　　　黒板にドレミファソラシドの階段をはる。
　　　階段の上がり下がりを手で示しながら、木琴のパートを歌う。
児童　黒板で音の上下を見ながら歌う。
先生「今日は、高学年は木琴、低学年はベルで演奏します。」
児童　低学年はソラシドの四つのベルを分担して演奏する。


　　＊低学年で分担してベルをすることがむずかしい場合は、中学年が四つのベルを担当し、
　　　低学年は前回と同じ、タンブリンかカスタネットを受け持つ。


６回目
先生「今日は、『おもちゃのチャチャチャ』の楽器の希望を聞きます。
　　　希望出来る楽器は、木琴、タンブリン、カスタネット、トライアングル、ベルです。」
児童　自分のやりたい楽器を言う。
先生　黒板の表に、児童名を貼っていく。
　　　＊模造紙に楽器名と希望出来る学年を書いておく。
　　　　何度もはがしたり貼ったりできる名前シールを準備しておく。

　　　＊タンブリンの代わりに、スズやマラカスを演奏しても楽しい。音量が押さえられて、かわいい
　　　　合奏になります。


トライアングルの楽譜


木琴の楽譜（「メロディーを演奏したい！！」という児童のために二段階にわけて、楽譜を配布しました。）





　ひとつの楽器にひとりの指導員や教師が付き、
　パートごとに場所を取り、
　数分のパート練習の後、
　全員で合わせて合奏する。

これを数回繰り返すと、すてきな合奏になります！

主旋律は、指導者のピアノでリードします。また、合奏しながら児童は、歌っています。
（主旋律の演奏とも言える？）

児童の希望や楽器演奏の技能によりますが、木琴や鍵盤ハーモニカで主旋律を演奏すると
パートのバランスのとれた合奏になります。