【教育討論】=【義務教育改革についての(模擬)討論】 進め方:1論題の決定 2論題ごとの討論(前提ー論述ー反論ー裁定) 3結論(提案) ~各段階で読者参加~
■論題2 望ましい子供(=国民)像はどんなものか? (2)
2 論述
「望ましい人間像」・・・この命題に関して直接追求されている分野としては、「哲学」「宗教」「教育学」「政治学」などがある。
「人間とはどんなものか」ということになると、それらに加えて、直接的には「生物学」「医学」「社会学」「文学」などがある。
関連分野としては、「歴史学」「考古学」「経済学」「美学」「人文地理学」「建築学」…などありとあらゆる「学」がからんでくる。すべて人間が生み出してきたものだから当然と言えば当然。
しかし、そのように広い分野にまたがって「望ましい人間像」という命題を学問的に追求するのは私には到底無理なので・・・
最初に「日本の教育」に関する公的な資料を調べる。次に、読者の皆様からのご意見や紹介資料、私が知る限りでのさまざまな論を紹介することにする。
その後、できるかぎり論点を整理しながら、論議・追求してみようと思う。自分の頭がついていけるかどうかはなはだ心配だが…
[資料1] 「幼稚園教育要領」(平成20:2008年制定)より編集
(《文部科学省が公布している、幼稚園から高等学校までの指導要領》を調べてみた。小学校以上は「各教科の目標」しかなく「望ましい人間像」については直接書かれていないので、幼稚園だけ紹介する。)
(1)健康・・・ 健康な心と体,および、自ら健康で安全な生活をつくり出す力をもつ。
(2)人間関係・・・ 他の人々と親しみ,支え合って生活するために,自立心,および、人とかかわる力をもつ。
(注:原文では後半が「自立心を育て,人とかかわる力を養う。」となっている。)
(3)環境・・・周囲の様々な環境に好奇心や探究心をもってかかわり,それらを生活に取り入れていこうとする力をもつ。
(4)言葉・・・経験したことや考えたことなどを自分なりの言葉で表現し,相手の話す言葉を聞こうとする意欲や態度をもち、言葉に対する感覚や言葉で表現する力をもつ。
(5) 表現・・・豊かな感性や表現する力をもち,創造性を豊かにもつ。
気づき・・・「幼稚園教育のねらい」として書かれている人間像(子供像)です。これだけできれば、そうとう立派な「大人」ですね。
ところで、この内容は、世界のどの国でも通用するもの。つまり「人類としての技能論(=○○の力を育てる/養う)」のようです。
良しあしや善悪についての「価値観の育成」に関しては、唯一「人間関係」の項の「 他の人々と親しみ,支え合って生活するために」という部分にだけ表現されていると思います。
~次回は、[資料2]「日本国憲法」~
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里山の風景24 里山には外国人も住んでいる。アメリカ国旗はいつ見てもあがっている。(2011.2.3撮影)