【教育討論】＝【義務教育改革についての（模擬）討論】 進め方：１論題の決定 ２論題ごとの討論（前提ー論述ー反論ー裁定） ３結論（提案） ～各段階で読者参加～
■論題２ 望ましい子供（＝国民）像はどんなものか？ (２)
２ 論述
「望ましい人間像」・・・この命題に関して直接追求されている分野としては、「哲学」「宗教」「教育学」「政治学」などがある。
「人間とはどんなものか」ということになると、それらに加えて、直接的には「生物学」「医学」「社会学」「文学」などがある。
関連分野としては、「歴史学」「考古学」「経済学」「美学」「人文地理学」「建築学」…などありとあらゆる「学」がからんでくる。すべて人間が生み出してきたものだから当然と言えば当然。
しかし、そのように広い分野にまたがって「望ましい人間像」という命題を学問的に追求するのは私には到底無理なので・・・
最初に「日本の教育」に関する公的な資料を調べる。次に、読者の皆様からのご意見や紹介資料、私が知る限りでのさまざまな論を紹介することにする。
その後、できるかぎり論点を整理しながら、論議・追求してみようと思う。自分の頭がついていけるかどうかはなはだ心配だが…
［資料１］ 「幼稚園教育要領」（平成２０：2008年制定）より編集
（《文部科学省が公布している、幼稚園から高等学校までの指導要領》を調べてみた。小学校以上は「各教科の目標」しかなく「望ましい人間像」については直接書かれていないので、幼稚園だけ紹介する。）
(1)健康・・・ 健康な心と体，および、自ら健康で安全な生活をつくり出す力をもつ。
(2)人間関係・・・ 他の人々と親しみ，支え合って生活するために，自立心，および、人とかかわる力をもつ。
（注：原文では後半が「自立心を育て，人とかかわる力を養う。」となっている。）
(3)環境・・・周囲の様々な環境に好奇心や探究心をもってかかわり，それらを生活に取り入れていこうとする力をもつ。
(4)言葉・・・経験したことや考えたことなどを自分なりの言葉で表現し，相手の話す言葉を聞こうとする意欲や態度をもち、言葉に対する感覚や言葉で表現する力をもつ。
(5) 表現・・・豊かな感性や表現する力をもち，創造性を豊かにもつ。
気づき・・・「幼稚園教育のねらい」として書かれている人間像（子供像）です。これだけできれば、そうとう立派な「大人」ですね。
ところで、この内容は、世界のどの国でも通用するもの。つまり「人類としての技能論（＝○○の力を育てる／養う）」のようです。
良しあしや善悪についての「価値観の育成」に関しては、唯一「人間関係」の項の「 他の人々と親しみ，支え合って生活するために」という部分にだけ表現されていると思います。
～次回は、［資料２］「日本国憲法」～
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里山の風景24 里山には外国人も住んでいる。アメリカ国旗はいつ見てもあがっている。（2011.2.3撮影）