『国分一太郎童謡集』(北の風出版)より
昔、村の子は、先生のあたたかいまなざしの中で育った。
226 夕がた
子んもりしてたら
先生が通って
ごはんは まだかと
みんなにきいた。
まだだといったら
そうかといって
先生の自転車
あっちに行った。
先生のかげが
ここまでのびて
先生を みんなで
もいちどよんだ。
先生がふりむき
帽子をふって
子もりのぼくたち
「さいなら」といった
『国分一太郎文集(10)』
「夕がた」
村の夕方の一場面。子守をしている子供達の所へ、教師がとおる。勤務の帰りか、子どもたちの様子を見周りにいったのかはわからない。先生のすがたを見た時に、子どもたちは「あっ、先生だ」と声を上げたに違いない。すると先生は、ごはんが待ち遠しいであろう子どもの気持ちを推し量って、「ごはんは、まだか」と声をかける。「まだだ」といったら、「そうか」と、「早くごはんになるといいね」という表情をあらわして、先生は去っていく。
夕方である。傾いている日差しが、先生と自転車のかげを、子どもたちの足元につれていく。こどもたちが、もういちど呼ぶ。先生は、ふりむいて、帽子をふる。すると、夕暮れの中に、子どもたちの「さいなら」がこだまする。
赤い夕日、黒い影、手を振っている子どもたちと、自転車に乗った先生、その情景と気持ちを共 有することで心がかよう。「夕方」という「とき」をたくみにとらえている。
(本書 185頁より)
昔、村の子は、先生のあたたかいまなざしの中で育った。
226 夕がた
子んもりしてたら
先生が通って
ごはんは まだかと
みんなにきいた。
まだだといったら
そうかといって
先生の自転車
あっちに行った。
先生のかげが
ここまでのびて
先生を みんなで
もいちどよんだ。
先生がふりむき
帽子をふって
子もりのぼくたち
「さいなら」といった
『国分一太郎文集(10)』
「夕がた」
村の夕方の一場面。子守をしている子供達の所へ、教師がとおる。勤務の帰りか、子どもたちの様子を見周りにいったのかはわからない。先生のすがたを見た時に、子どもたちは「あっ、先生だ」と声を上げたに違いない。すると先生は、ごはんが待ち遠しいであろう子どもの気持ちを推し量って、「ごはんは、まだか」と声をかける。「まだだ」といったら、「そうか」と、「早くごはんになるといいね」という表情をあらわして、先生は去っていく。
夕方である。傾いている日差しが、先生と自転車のかげを、子どもたちの足元につれていく。こどもたちが、もういちど呼ぶ。先生は、ふりむいて、帽子をふる。すると、夕暮れの中に、子どもたちの「さいなら」がこだまする。
赤い夕日、黒い影、手を振っている子どもたちと、自転車に乗った先生、その情景と気持ちを共 有することで心がかよう。「夕方」という「とき」をたくみにとらえている。
(本書 185頁より)
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