先生「この曲、知ってる？」
音楽をかける。
児童「あっ！」「運動会で・・・」「そうそう！」
先生「みんな、よく知っている曲ですね。曲の名前は、『クシコスポスト』
日本語で言うと『郵便馬車』です。郵便は・・・」
児童「手紙やはがきを届ける。」「荷物も届ける。」
先生「馬車は馬が引く車だね。届けるために走る馬車。これは、郵便ではないのですが、馬車です。」
絵本の絵を見せる。
先生「今日は、木琴の音が聞こえたら、スッと手を挙げよう。」
児童 短い前奏の後、スッと数人が手を挙げる。
先生「おおう！！すばらしい！！今、木琴の音が聞こえたね。確かめてみるよ。」
もう一度かけて、みんなで確かめる。
「では、最後までかけます。木琴の音を聞き取って、手を挙げて教えてね。」
児童 耳をすまして聴く。手を挙げる。途中、木琴の音が連続して聞こえるときは、両手を挙げて上下させて教える。
先生「よく聞き取ったね。では、今度は木琴の音がないときは、腕で走ってみよう！こうやって・・」
走るように腕をふる。二拍子の拍に合わせて腕をふる。
「聞こえてくる音楽に速さを合わせながら。木琴の音が聞こえたら、手を上に！」
児童 椅子に座って、腕だけ走るように動かす。時々、手を挙げる。
先生 途中、曲の感じに合わせて、「スピード上げてるよー！」「グインと回ったよ！」「おお、ここはでこぼこ道だー！」と馬車が走っている様子を実況中継する。
先生「『キッズ・ソーラン』をかけます。覚えよう。
児童 歌詞カードを見ながら聞く。
先生「最初の掛け声に手拍子をつけます。
どっこいしょ、どっこいしょ。」
*赤丸・・四分音符 赤半円・・八分音符 手形グー・・四分休符
児童 手拍子する。
先生「ソーラン、ソーラン」
児童 手拍子する。
先生「では、ＣＤに合わせて手拍子をしてみよう。歌は聞いていてもいいし、歌えるところは歌っていいよ。」
児童 最初の掛け声の手拍子の後、歌ったり聞いたりする。
何回かの授業で歌を覚えたら、
先生「今日は、『キッズ・ソーラン』の一番に手拍子を付けます。今までは、最初の掛け声のところだけだったね。歌詞カードに手拍子の○を付けました。よく見て。」
＊赤丸内側白・・枠打ち 後で太鼓演奏するとき使う
児童 ＣＤをよく聞きながら、手拍子する。
先生「手拍子で上手にできたね。今度は、今のリズムをスズで演奏してみよう。クラスを半分に分けます。こちらは歌、こちらはスズ。次、交替します。
スズの持ち方は覚えてる？そう、しっかり持って、手首のあたりを反対の手でたたきます。
一つのスズに、小さなスズが何個付いているか知ってる？」
児童「えーっ！」「５個」「６個」
先生「数えてみよう。こちら側に、１，２，３，４，５個。反対側に１，２，３，４，５個。合計・・」
児童「10個！！」
先生「そう、10個。10個のスズをきれいに鳴らしてね。きれいに鳴らすために、ここを反対の手でたたくんだよ。10,20,30,40・・・・・何百ものスズがそろって鳴るとすてきだね。」
児童 歌とスズの分担、両方とも経験する。
この後、このリズムをスズ、締め太鼓、エイサーの太鼓、ハンドドラムなどの楽器で演奏しました。
締め太鼓やエイサーの太鼓、ハンドドラムのときは、『はいはい』のところを枠打ちします。枠打ちが入ると、グンと本格的な演奏になった気持ちがして、児童は意欲的に取り組みます。
音楽をかける。
児童「あっ！」「運動会で・・・」「そうそう！」
先生「みんな、よく知っている曲ですね。曲の名前は、『クシコスポスト』
日本語で言うと『郵便馬車』です。郵便は・・・」
児童「手紙やはがきを届ける。」「荷物も届ける。」
先生「馬車は馬が引く車だね。届けるために走る馬車。これは、郵便ではないのですが、馬車です。」
絵本の絵を見せる。
先生「今日は、木琴の音が聞こえたら、スッと手を挙げよう。」
児童 短い前奏の後、スッと数人が手を挙げる。
先生「おおう！！すばらしい！！今、木琴の音が聞こえたね。確かめてみるよ。」
もう一度かけて、みんなで確かめる。
「では、最後までかけます。木琴の音を聞き取って、手を挙げて教えてね。」
児童 耳をすまして聴く。手を挙げる。途中、木琴の音が連続して聞こえるときは、両手を挙げて上下させて教える。
先生「よく聞き取ったね。では、今度は木琴の音がないときは、腕で走ってみよう！こうやって・・」
走るように腕をふる。二拍子の拍に合わせて腕をふる。
「聞こえてくる音楽に速さを合わせながら。木琴の音が聞こえたら、手を上に！」
児童 椅子に座って、腕だけ走るように動かす。時々、手を挙げる。
先生 途中、曲の感じに合わせて、「スピード上げてるよー！」「グインと回ったよ！」「おお、ここはでこぼこ道だー！」と馬車が走っている様子を実況中継する。
先生「『キッズ・ソーラン』をかけます。覚えよう。
児童 歌詞カードを見ながら聞く。
先生「最初の掛け声に手拍子をつけます。
どっこいしょ、どっこいしょ。」
*赤丸・・四分音符 赤半円・・八分音符 手形グー・・四分休符
児童 手拍子する。
先生「ソーラン、ソーラン」
児童 手拍子する。
先生「では、ＣＤに合わせて手拍子をしてみよう。歌は聞いていてもいいし、歌えるところは歌っていいよ。」
児童 最初の掛け声の手拍子の後、歌ったり聞いたりする。
何回かの授業で歌を覚えたら、
先生「今日は、『キッズ・ソーラン』の一番に手拍子を付けます。今までは、最初の掛け声のところだけだったね。歌詞カードに手拍子の○を付けました。よく見て。」
＊赤丸内側白・・枠打ち 後で太鼓演奏するとき使う
児童 ＣＤをよく聞きながら、手拍子する。
先生「手拍子で上手にできたね。今度は、今のリズムをスズで演奏してみよう。クラスを半分に分けます。こちらは歌、こちらはスズ。次、交替します。
スズの持ち方は覚えてる？そう、しっかり持って、手首のあたりを反対の手でたたきます。
一つのスズに、小さなスズが何個付いているか知ってる？」
児童「えーっ！」「５個」「６個」
先生「数えてみよう。こちら側に、１，２，３，４，５個。反対側に１，２，３，４，５個。合計・・」
児童「10個！！」
先生「そう、10個。10個のスズをきれいに鳴らしてね。きれいに鳴らすために、ここを反対の手でたたくんだよ。10,20,30,40・・・・・何百ものスズがそろって鳴るとすてきだね。」
児童 歌とスズの分担、両方とも経験する。
この後、このリズムをスズ、締め太鼓、エイサーの太鼓、ハンドドラムなどの楽器で演奏しました。
締め太鼓やエイサーの太鼓、ハンドドラムのときは、『はいはい』のところを枠打ちします。枠打ちが入ると、グンと本格的な演奏になった気持ちがして、児童は意欲的に取り組みます。
