テーマⅡのメモ（その８）

テーマⅡ　
「普通学級に当たり前に居続けるために知っておきたい大切なこと」
（あるいは普通学級を手放さないために知っておきたい大切なこと）



《強力な固定観念　３》

「分けること」は、分ける側の「固定観念」をさらに強固にする。

それが、特支や福祉の古い人たちの姿だと私は思う。

表向きは「共に」とみんながいう。
でも、それが難しいから、分けた場所で守ろうとする。

療育施設。特別支援学級。特別支援学校。高等部。作業所。グループホーム。施設。

就学相談会に来る人の中に、ふつう学級よりも特別支援学校の方が将来、就職ができると思っている人がいる.

でも、手元にある平成21年度の資料には、特別支援学校高等部卒業後、就職者23.7％とある。

社会福祉施設等入所、通所者が64.4％。

それが現実だと、福祉の人ほど知っている。

でも、その「現実」とは、「強力な固定観念」に基づいたこの社会のことだ。

現実に沿うということは、古い時代の「強力な固定観念」を守り続ける、ということだ。


「分けられること」は、分けられる子どもの「固定観念」をさらに強固にする。

分けることは正しいことだとみんなが言うなら、正しいことなのだろう。
分けられた子どもは、そう思うしかない。

分けられることは「差別」ではない。
分けられることは「私」のためなのだ。
分けられることは「私の将来」のためなのだ。

つまり、分けられるのは、私が原因なのだ。
私に原因があるのだから、「いっしょ」とか「ともに」とか、夢みちゃいけないんだ。

分けることは、正しいことなのだから。
分けることは、私のためなのだから。



《「強力な固定観念」が溶ける時》

「障害のある子どもが、ふつう学級に喜んで迎えられることはない。」
「障害のある子どもが、ふつう学級で敬意を払われ大切に扱われる訳がない。」

《い》「いじめられますよ。真顔で脅す校長先生」
私の作ったカルタで、「そうそう、私もこれ言われた」と一番反響のあるのがこれだ。
北海道から沖縄まで、全国共通の脅し文句だ。

それが「脅し」として成り立つのは、それが親の一番の気がかりでもあるからだ。

ふつう学級を選ぶ親の中にも、「障害があると、いじめられる」という「強力な固定観念」はあるのだ。

では、親はその「強力な固定観念」を抱えたまま、どうやって「ふつう学級」という、低くはないハードルに挑もうとするのだろう。

そして、親の「強力な固定観念」は、どうやって溶けていくのだろう。


（つづく）