新しいフルインクルの話 （同じと違い・その２）

《99.9％同じ》


99.9％同じなんだ。
違いは0.001しかない。

専門家は子どもを見る時、その違いだけを探す。
だから、専門家というのだろう。

0.001の違いを見つけて、「見つけた」からには「修正できる」と思い込む。

違いを「見つける」ことと、その違いがその人の人生にどんな関わりがあるのか、何をどうしたら「修正」になるのかが「分かる」こととは、まったく別のこと。

0.001の違いを見つけることだけに目が行くから、99.9％の「同じ」が見えない。

0.001の違いを、障害と呼ぶとき、それを「全部」のようにいう言葉を「障害児」という。

そのとき、障害のある「ふつうの子」という見え方が消える。

誰もが0.001％ずつ違っているけれど、99.9％は「おなじ子ども」であるということが消える。

「障害」があるのだから「ふつうの子」なんかいる訳がない、という人がいる。
それは、その子の99.9％の姿が「みえない」と言っているのだろう。


　　　　　◇

専門家でなくても、一目で分かる。
そもそも、子どもはみんな違う。

顔も声も気配も個性もみんな違っていて、自分の子どもと他の子どもを間違えることなどないくらい、ちゃんと違っている。

そこから、さらに「違い」を探そうとするのは、どういうときか。
違いよりも、同じに目がいく人もいる。
それは、何が違うんだろう？

「同じ」をみるか、「違う」をみるか。
それは、同じ一人の子どもの見方が、まったく違うことになる。
専門家かそうでないかは関係がない。

99.9％同じなんだから、0.01％を「無視」する、というつもりではない。

違いが「0.01％」だとして、その「違い」を、なくそう、治そう、修正しよう、同じに近づけよう、とする。
そのことこそが、「違い」を無視することではないのか。
という予感がする。

違いを大事にしながら、99.9％の同じを大事にすることはできないか。
99.9％を大事にすることが、違いを大事にすることにつながる、はずなのだ。


たとえば、「ふつう学級を希望したのだから、ふつうに扱います。特別な配慮はしません。それがご希望なんでしょ」という底意地の悪い先生がいる。
たぶん、自分が何を言っているのか、よく分かっていないのだろう。

それは、同じを大事にしてふつうに扱うのではなく、「違い」を無視しているだけ。

さてと…。
私は、何のテーマをしゃべっているんだろう？


（つづく）