栃木県総合教育センターが作成した、確かな学力を育むためにを紹介します。
http://www.tochigi-edu.ed.jp/center/cyosa/cyosakenkyu/gakujyou/h18gakujyou/syogaku.pdf
教科毎に具体的に学力育成を目指した力作です。
国語
１ 毎時の「ねらい」と「方法」と「評価」のつながりを明確にしましょう Ｐ２
２ 評価規準に「記述」を取り入れましょう Ｐ４
３ 学習した言葉を引用して書かせましょう Ｐ５
４ 「初発の感想」を次の学習活動に生かしましょう Ｐ７
５ 「動作化」を生かして文章表現に着目させましょう Ｐ10
６ 学習の手引や「問い」や「例示」を吟味しましょう Ｐ12
７ 教科書に「思考の足跡」を残しましょう Ｐ14
８ 段落や文の順序を並べ換えて、文章の論理展開を考えましょう Ｐ16
９ 出題の形式を様々に工夫しましょう Ｐ19
社会
Ⅰ 基礎的・基本的な知識を身に付け活用できるよう指導しましょう
１ 作業的活動を効果的に行い、学習内容を理解させましょう ・・・ Ｐ２
２ 「図解」を活用して学習内容の理解を図りましょう ・・・ Ｐ８
（１） 図解する手順を指導する
（２） 図解した内容を説明させる
（３） 様々な事象の関連について考えさせる
（４） 関係する事実をつなぐ「中心の言葉」を見つけさせる
Ⅱ 事実に基づいて考え、表現する力を育てましょう
１ 根拠を示しながら自分の考えを表現する活動を充実させましょう・・・Ｐ12
（１） 考えをまとめたり深めたりするためにノートを活用させる
（２） ペアによる対話を位置付け、「書く」「話す」機会を増やす
（３） 学習問題について、分かったことや考えたことを書かせる
（４） 自分の考えを表現させ相互評価させる場面を設ける
２ 「聞き合う」「話し合う」機会を生かして考えを深めさせましょう・・・Ｐ19
（１） 「聞き合う」ことのできる学級を育てる
（２） 意見を出し合って、考えを深める場面を設ける
（３） 話し合いの仕方を指導する
算数
Ⅰ 式で表すことと式をよむことを重視しましょう
１ 低学年から演算決定の場面をしっかりと理解させましょう・・・Ｐ３
２ 乗法と除法の場合には、三つの演算決定の場面を想定しましょう・Ｐ６
３ 式から場面を考えるようにしましょう・・・・・・・・・・・Ｐ７
４ 問題づくりを積極的に取り入れましょう・・・・・・・・・・Ｐ８
Ⅱ 図形や量についての豊かな感覚を培いましょう
１ 図形についての経験を豊かにしましょう・・・・・・・・・・・・Ｐ11
２ 日常的なことから量感を培いましょう・・・・・・・・・・・・Ｐ13
Ⅲ 算数の活用能力を培いましょう
算数の活用能力を培いましょう・・・・・・・・・・・・Ｐ15
理科
Ⅰ 児童にとっての「ねらい」をはっきり示しましょう
１ 授業の「ねらい」をつかんで授業に臨みましょう・・・・・・・・・・Ｐ２
Ⅱ 「分からないこと」を楽しめる児童を育てましょう
１ 「月の動き」では、宇宙の不思議を感じさせましょう・・・・・・・・Ｐ４
(1)「この後、月はどっちに動くでしょう？」で、不思議を楽しむ授業
(2)「月にウサギは本当にいるのか？」で、不思議を楽しむ授業
２ 「もののあたたまり方」では、見えない不思議を実感させましょう・・Ｐ７
(1)「みるみる伝わっていく！」という不思議を楽しむ授業
Ⅲ 「なぜこの学習をするのか」を考えましょう
１ 「系統性」から電気の学習を考えましょう・・・・・・・・・・・・・Ｐ12
２ 「日常生活との関連」から水溶液の学習を考えましょう・・・・・・・Ｐ14
３ 「野外観察の必要性」から地質の学習を考えましょう・・・・・・・・Ｐ17
http://www.tochigi-edu.ed.jp/center/cyosa/cyosakenkyu/gakujyou/h18gakujyou/syogaku.pdf
教科毎に具体的に学力育成を目指した力作です。
国語
１ 毎時の「ねらい」と「方法」と「評価」のつながりを明確にしましょう Ｐ２
２ 評価規準に「記述」を取り入れましょう Ｐ４
３ 学習した言葉を引用して書かせましょう Ｐ５
４ 「初発の感想」を次の学習活動に生かしましょう Ｐ７
５ 「動作化」を生かして文章表現に着目させましょう Ｐ10
６ 学習の手引や「問い」や「例示」を吟味しましょう Ｐ12
７ 教科書に「思考の足跡」を残しましょう Ｐ14
８ 段落や文の順序を並べ換えて、文章の論理展開を考えましょう Ｐ16
９ 出題の形式を様々に工夫しましょう Ｐ19
社会
Ⅰ 基礎的・基本的な知識を身に付け活用できるよう指導しましょう
１ 作業的活動を効果的に行い、学習内容を理解させましょう ・・・ Ｐ２
２ 「図解」を活用して学習内容の理解を図りましょう ・・・ Ｐ８
（１） 図解する手順を指導する
（２） 図解した内容を説明させる
（３） 様々な事象の関連について考えさせる
（４） 関係する事実をつなぐ「中心の言葉」を見つけさせる
Ⅱ 事実に基づいて考え、表現する力を育てましょう
１ 根拠を示しながら自分の考えを表現する活動を充実させましょう・・・Ｐ12
（１） 考えをまとめたり深めたりするためにノートを活用させる
（２） ペアによる対話を位置付け、「書く」「話す」機会を増やす
（３） 学習問題について、分かったことや考えたことを書かせる
（４） 自分の考えを表現させ相互評価させる場面を設ける
２ 「聞き合う」「話し合う」機会を生かして考えを深めさせましょう・・・Ｐ19
（１） 「聞き合う」ことのできる学級を育てる
（２） 意見を出し合って、考えを深める場面を設ける
（３） 話し合いの仕方を指導する
算数
Ⅰ 式で表すことと式をよむことを重視しましょう
１ 低学年から演算決定の場面をしっかりと理解させましょう・・・Ｐ３
２ 乗法と除法の場合には、三つの演算決定の場面を想定しましょう・Ｐ６
３ 式から場面を考えるようにしましょう・・・・・・・・・・・Ｐ７
４ 問題づくりを積極的に取り入れましょう・・・・・・・・・・Ｐ８
Ⅱ 図形や量についての豊かな感覚を培いましょう
１ 図形についての経験を豊かにしましょう・・・・・・・・・・・・Ｐ11
２ 日常的なことから量感を培いましょう・・・・・・・・・・・・Ｐ13
Ⅲ 算数の活用能力を培いましょう
算数の活用能力を培いましょう・・・・・・・・・・・・Ｐ15
理科
Ⅰ 児童にとっての「ねらい」をはっきり示しましょう
１ 授業の「ねらい」をつかんで授業に臨みましょう・・・・・・・・・・Ｐ２
Ⅱ 「分からないこと」を楽しめる児童を育てましょう
１ 「月の動き」では、宇宙の不思議を感じさせましょう・・・・・・・・Ｐ４
(1)「この後、月はどっちに動くでしょう？」で、不思議を楽しむ授業
(2)「月にウサギは本当にいるのか？」で、不思議を楽しむ授業
２ 「もののあたたまり方」では、見えない不思議を実感させましょう・・Ｐ７
(1)「みるみる伝わっていく！」という不思議を楽しむ授業
Ⅲ 「なぜこの学習をするのか」を考えましょう
１ 「系統性」から電気の学習を考えましょう・・・・・・・・・・・・・Ｐ12
２ 「日常生活との関連」から水溶液の学習を考えましょう・・・・・・・Ｐ14
３ 「野外観察の必要性」から地質の学習を考えましょう・・・・・・・・Ｐ17