非合理で適応的（思考の限定合理性） ～感情・直感・集団の影響について～

『非合理で適応的（思考の限定合理性）　～感情・直感・集団の影響について～』

（１）合理的経済人と限定合理性
　１）合理的経済人：古典的な経済学では、人間は合理的な損得計算をして、最良の選択を行うと想定してきた。
　２）限定合理性（Bounded rationality）：人間の思考は、完全に合理的ではないが、完全に非合理でもない。
　３）合理的な判断と非合理的な判断（感情・直感）を同時に併用している。

（２）情動・感情　～生存を保証する～
　１）感情は、本能的な（動物的な）反応。
　２）敵か、味方か？ 戦うか、逃げるか？ 安全か、危険か？
　３）生命機能と生存を、保証する判断。

（３）直感と気分　～適応を保証する～
　１）制限時間があり、全てを精査するには、時間と労力が足りない。
　２）案件を次々と判断しないと溜まる。迅速で即興的な判断。
　３）好きか、嫌いか？ 信用できるか、正しいか、間違っているか？
　４）人間関係の空気を読む。空気は、推論ではなく直感で読む。
　５）本質は、論理ではなく、偏りのない直感によって捉えられる。

（４）集団　～同調と多数派～
　１）集団を作り、互助・互恵によって、脅威から身を守る。
　２）集団は生存と適応を高め、孤立は生存と適応を脅かす。
　３）自分の意見を周囲に同調させる。周囲に同調を求める。
　４）多数派であることに、多数派の意見に、安心する。

＜関連記事＞
人間の精神機能の分類・特徴・階層　～知・情・意・信～　＞＞このブログ内のリンク先
人間の知・情・意と限定合理性 ～直感と感情の影響～　＞＞このブログ内のリンク先
集団の強みと盲点　～人間集団の特性とは？～　＞＞このブログ内のリンク先

意思決定の主観性 ～コミットメントと限定合理性～

『意思決定の主観性　～コミットメントと限定合理性～』

0-1）コミットメント（自分事・自我関与）
0-2）自分で自分を考える（再帰的・自己意識）

「意」の側面
１）自己意識・主観
２）直感・気分・感情
３）希望・意欲
４）期待・満足
５）理想・信念・志
６）過去の経験と記憶（成功体験・失敗体験）

「知」の側面
７）他人事・客観

（不確実性）
８）未来のことは誰にも分からない

＜関連記事＞
１）知と意の関係
人間の精神機能の分類・特徴・階層　～知・情・意・信～　＞＞このブログ内のリンク先
人間の知・情・意と限定合理性 ～直感と感情の影響～　＞＞このブログ内のリンク先

２）主観と客観の関係
心理学の１人称、２人称、３人称　～主観、共感、客観～　＞＞このブログ内のリンク先
協同学習における、対話と知識の生成　～主観から客観へ～　＞＞このブログ内のリンク先
実践理論と科学理論　～汎用的スキルと産学キャリア～　＞＞このブログ内のリンク先

思考力の職業的レリバンス ～論理的思考と批判的思考～

『思考力の職業的レリバンス　～論理的思考と批判的思考～』

（１）論理的思考（ロジカルシンキング・知識の活用）
　１）Issue・Goal：問題解決・実用化
　２）So：現状・状態・要因
　３）Why so?：なぜそうなるのか（原因・理由）、なぜそう言えるのか（根拠・論拠）
　４）So what?：それによって何が起きるのか（帰結・結末）、それにはどのような意味があるのか（意味・意義）

（２）批判的思考（クリティカルシンキング・知識の探究）
　５）常識的・日常的・直感的判断
　６）真偽の検証・真理の探究

＜関連記事＞
１）教育の職業的レリバンス
　学校と仕事はどのように繋がるのか？　～大学教育の職業的レリバンス～　＞＞このブログ内のリンク先
　理学と実学　～大学教育と産学キャリアのレリバンス（適合性）～　＞＞このブログ内のリンク先

２）論理的思考と批判的思考
　ロジカルシンキングのピラミッド構造と２つのツール　～Why so? と So what?～　＞＞このブログ内のリンク先
　批判的思考と垂直思考　～学術研究と経営ビジネス～　＞＞このブログ内のリンク先

図解の効用とNG ～努力不要と全体把握～

『図解の効用とNG　～努力不要と全体把握～』

（１）分かりやすい・伝わりやすい
　＜自分の理解＞
　１）直感的で、努力が不要。
　２）同時に一覧できて、全体像が分かる。
　＜聴き手の理解＞
　３）自分にとって分かりやすいことは、相手にも伝わりやすい。
　４）プレゼンテーションの方法として。

（２）抽象・概念・思考を可視化する
　１）抽象・概念とは、本来は言語によって表されるもので、目に見えない（頭の中にある思考の産物）。
　２）目に見えない抽象・概念・思考を、図解することによって、可視化（具体化）できる。

（３）新しいアイデアが生まれる
　１）直感的で、前言語的で、要素の全体を同時に把握できることは、新しいアイデアが生まれる創造的な土壌となる。

（４）図解利用のNG：理解のエスカレーター
　１）直感的に努力不要で理解できるので、言語による思考を放棄することに、つながることもあり得る。
　２）図解は、あくまで言語による思考を補助するものであり、完全に代替することはできない。
　３）抽象・概念を正確に理解するためは、（自分で努力して）言語による思考も不可欠。

＜関連記事＞
互いの長所で短所を補う　～音声・文字・図解・イラスト～　＞＞このブログ内のリンク先
概念図や情報デザインのはたらき　～抽象と具体をつなぐ思考の可視化～　＞＞このブログ内のリンク先
鉛筆と方眼ノート　～アイデアのための道具～　＞＞このブログ内のリンク先

コンセプチュアル・スキル ～概念化や抽象化の働き～

（１）学校教育の３つの適応スキル（アメリカ知的・発達障害学会）

１）概念的スキル（学業・概念・抽象）
２）実用的スキル（日常生活動作・職業）
３）社会的スキル（人間関係・コミュニケーション）

※　学校→　大学→　産業・社会へと、要求されるスキルが変化する。

（２）マネジメントの３つのスキル（ハーバード大学　ロバート・カッツ教授）

３）ヒューマン・スキル（コミュニケーション・チームワーク）
２）テクニカル・スキル（業務遂行）
１）コンセプチュアル・スキル（状況把握、問題解決の抽象的能力）

（３）コンセプチュアル・スキル

学術研究の概念化とビジネスの概念化は、必ずしも同義ではないが、コンセプチュアル（概念・理論）の掘り下げを経験することが、大学教育。
コンセプチュアル（概念・理論）の掘り下げによって、知識の体系化、真偽の判断、本質的理解が得られる。

※　Ｔ字型人材：　深さ（スペシャリスト）と広さ（ゼネラリスト）を兼備した人材。スキルの積み上げと掘り下げ。

＜関連記事＞

新しいアイデアと本質的理解　～内発的動機づけの役割～　＞＞このブログ内のリンク先
複雑さと単純さ　～安易な理解と本質的理解～　＞＞このブログ内のリンク先

知識の道路（思考力） ～大学教育の役割～

＜知識の道路＞

１）　情報（information）と知識（knowledge）は、同義ではない。
２）　情報とは、物理的に保存されている状態。知識は、人間の思考によって活用されるもの。
３）　知識にも、つながり（道路やネットワーク）が必要。知識の道路（思考力 thinking）を作るのが、大学教育。

＜関連記事＞

知識の獲得と活用　～記憶システムの視点から～　＞＞このブログ内のリンク先
丸暗記はなぜ良くないのか？　～覚えにくくて、忘れやすい～　＞＞このブログ内のリンク先

複雑さと単純さ ～安易な理解と本質的理解～

（１）複雑さと単純さ

１）現実の現象＝複雑さ
２）複雑さの手前にある単純さ＝安易・手軽
３）複雑さの向こうにある単純さ＝本質・基本基礎

（２）単純さの２種類

１）同じ単純さであっても、複雑さの手前と向こうでは、性質が全く異なる。
２）基本基礎とは、易しい・レベルが低いではなく、本質的であり、特に大事という意味。
３）すべてを知り尽くして、何が大事か分かっていること。単純さは、究極の洗練。

仮説形成・仮説思考 ～問題解決と仮説の検証～

＜仮説の役割＞

学術研究でもビジネスでも、問題を解決するには、仮説（仮の結論）が必要。

問題解決によって、新しい知識が得られ（学術研究）、経験学習が生じる（ビジネス）。

＜関連記事＞

批判的思考と垂直思考　～学術研究と経営ビジネス～　＞＞このブログ内のリンク先
学力における知識と思考　＞＞このブログ内のリンク先

直感が論理を上回るとき ～純粋な直感は、本質的～

（１）直感と論理

１）直感（感じる）
複数の情報が、同時並列で処理される。感じ取る。感性。

２）思考（考える）
限られた情報が、さらに分析される。掘り下げ。理由づけ。

（２）直感が論理を上回るとき

偏りのない純粋な直感は、本質的。
環境内の無数の情報を、丸ごと受け取る。切り取られ、分析される前の、全体像。
このような直感は、論理による分析を上回る。

※　偏りのある直感は、偏見や決めつけなど、論理を下回る。

水平思考 ～直感の働き～

（１）垂直思考（ロジカル・シンキング）

垂直思考は論理的に、狭く深く掘り下げる。
しかし、必ず問題を解決するとは限らない。
それには、発想や視点の転換が必要。

（２）水平思考（ラテラル・シンキング）

発想や視点の転換が、水平思考。
水平思考は、直感的で同時並列で進行する情報処理。

批判的思考と発見的思考 ～限定合理性について～

（１）批判的思考（クリティカル・シンキング　Critical thinking）

仮説や主張を、客観的なデータによって検証することは、論理的な思考の働き。

（２）仮説形成・発見的思考（アブダクション Abduction）

理論とは、多数のデータの集積ではない。また、多数のデータから、論理的に導かれるものでもない。
仮説や理論を、創造的に発見する思考の働き。アブダクション。

（３）限定合理性

人間の思考が、完全に論理的・合理的でないことは、判断の誤謬を生む反面、人間の適応力を高めている。
本質的理解や、新たな事態への創造的適応。

批判的思考と垂直思考 ～学術研究と経営ビジネス～

（１）批判的思考（クリティカル・シンキング）

学術研究の科学的な検証　　　
学術的な真理を探究する。
※理論的・抽象的（本質的）　⇔　具体的

１）主張の、根拠を考える
２）仮説を、データで検証する
---
３）データから、理論を構築する

（２）垂直思考（ロジカル・シンキング）

ビジネスの問題解決　
問題解決の提案を論理的に説得するための方法
※問題の分割　⇔　問題の解決

１）ロジック・ツリー（ピラミッド構造）
　　問題を、より具体的に分割していく
２）漏れなく、ダブりなく（網羅的に収集する）
　　（MECE：Mutually Exclusive and Collectively Exhaustive）