放課後 自発的な校内ICT研修

　今後を見据えたICT環境の整備状況を確認するために、放課後に教育委員会のSさんが来校しました。インターネットを通じたリモート学習用ソフトがどのように動作するのか、教頭先生と一緒に確認作業を行っていると、みんなあれよあれよと集まって、自分のPCやタブレット、携帯端末での接続を行い、自主発生的にICT教育の研修が始まりました。「わ、つながった！」「こうすると画面がかわる。」「ちょっと、画像の反応がおそいかなぁ～」などあっという間に1時間から2時間がたってしまいました。

　最後は教育委員会の端末とつないで、それぞれのソフトの動作環境を確認することができました。

　今後、生徒1人に1台のタブレット、そして、自宅におけるリモート学習など「新しい生活様式」の導入が本格化しそうですね。我々も工夫を凝らし、生徒の確かな学びを保証するために学んでいきたいと思います。

タブレット活用の授業（１年）

　英語でタブレットを活用した授業を行いました。



↑　カメラ機能を使い紹介したい人物を画像にしました。


↑　画像を張り、直接ペンでタブレットにマッピングしました。そして、それを交流しました。次回は、英語で紹介文を書きます。

　　

３年授業風景（数学）

　３年数学は多項式の学習をしています。デジタル教科書が使われていました。

国語の授業風景（２年）

　「悠久の自然」と「ガイアの知性」の読み比べの授業が始まりました。

根室管内教育委員視察

　根室管内教育委員の視察がありました。川北小学校、川北中学校の実践発表と授業参観が行われました。

　↑　川北小学校の実践発表

　↑　１年数学「文字と式」

↑　２年理科「電流による分解」

↑　３年体育・武道（剣道）

英語の授業風景（２年）

　英語の授業風景です。デジタル教科書が使われてました。

理科・外とう膜をもつなかま(２年)

　アサリとイカを解剖して軟体動物の学習をしました。

↑　実物投影機で生きているアサリを投影

↑　外とう膜を確認

↑　タブレットから動画でイカの解剖の仕方を示しました。

↑　集中して見ていました。

イカの解剖では、２４年度の入試で、軟体動物とそのなかまを問う問題が出題されています。

数学（２年）

　連立方程式。タブレットから画像を送り、導入を行っています。

ホワイトボード

　ICT教育ではありませんが、本校ではホワイトボードを全員分教室に用意しています。自分の考えを書いて発表できるようにです。

ICT教育

　ICT教育とは、情報通信技術（ICT）の利用・活用方法を教育の一環として取り入れた教育のことです。

　実物投影機は、ICT教育の第一人者の堀田 龍也、東北大学大学院情報科学研究科人間社会情報科学専攻・教授も「ICTの導入順序として、実物投影機の活用がまず第一」と薦めています。

　　↑　実物投影機

　↑　拡大、縮小が自由にできます。