黒板とノート・図と表・・・視線の往復が大変！

6月になり、横浜も学校が再開しました。

1日おきの登校だったり、午前・午後にわかれていたり、

学校によって少し「形態」が違うようです。

でも、子どもにとってもっと違うのは、

消毒したり、離れて並んだり、共同学習が減ったり・・・

全員がマスクをしていて口元が見えない中での生活。

でも3か月ぶりの登校・友達や先生に会えること

教室で学習すること、本当にうれしいと思います。

（急な変化が苦手な子どもは少しずつ・・・・）


ベイサイドマリーナです。

Zoomで授業をしてみて、

私の話の速さと子どもの、「視線」を動かす速さが合っていないと

なかなか難しいと感じました。

日頃の授業だと、そんなときは、「ここよ」と示すことができるのですが、

画面を出してしまうと、子どもの表情をつかむのが難しいと感じたのです。

教室で反応がゆっくりの子たちは、きっと

「先生の言っているのは、どこだろう？」とプリントや教科書で一生懸命探して

いたのではないかと思いました。

特にプリントと板書に違いがあったとき。

（板書はチョークで書くのでなかなかプリントの量が書ききれません。）

文字の折り返し（次の行に移る場所）も、プリントとはどうしても

ずれてしまいます・・・・（プリントと黒板の縦・横の比率がかなり違うので）

もう、それだけで目で追うことが大変な子どももけっこういるのでは？

また、黒板だけでなく、教科書の同じページの中でもグラフや表をかくときに

「どこまで見てたっけ？」とまた続きの場所を探し直すことでけっこうエネルギーを消耗します・・・。

そこで、


表を別の形に写し直すときに「色をつけて手がかり」にしてみました。

きっと作業が楽になって「疲れ」が軽減すると思います。

教科書に「色」の手がかりがあることもありますが、

できたら「楽」になるための「色」だともっとよいかな～。

「色」の手がかりは、いろんな子に使えそうです。

ただ、学校ではなかなかカラープリンターが使えないので、

子どもが自分で「色えんぴつ」で同じ仲間を同じ色でぬってしまう、

というのもよいかもです。

筆箱の中に「赤と青」半分ずつの✏が入っているとえんぴつの黒と合わせて3色は使えます！

それにちょっと抵抗がある子は・・・

☆とか◎とか、△とか印をつけるのもいいかもしれません。

２０も３０も行があると写すのにとても疲れるし、

誤りも出てしまいます。

算数って、けっこう「写す」があったり、

細かい「めもり」を読む作業があるなあ～と思います。

本来の「算数の力」を伸ばすためだったら、それ以前に

「作業するために集中したり、疲れなくしたりする」手立てがベースとして必要な子どもが

けっこういるのでは、と思うこのごろです。



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