先生「ルパン三世のテーマをリコーダーで演奏しよう。
今日は、主なメロディーが出てくるAだけふこう。
一回、先生がドレミファでうたってみるよ。
ミッソミラー、シーソミー、ミッソミラー、シソラミー、ラッラミレー、ラーシドラー、
ラッラミレー、シーソラソラ!」
![](https://blogimg.goo.ne.jp/user_image/21/8c/bc860889fb4793929ef1b16c6ad49c81.jpg)
児童 リコーダーを準備して、ピアノ伴奏に合わせて演奏する。
先生「最後のラソラだけ、ふいてみよう。」
児童 ラソラー
先生「最後の音は短く。」
児童 ラソラ!
先生「ナイス!切れ味がいい!
メロディーの途中に、短く切る音があるね。そこも気をつけてふい てみよう。」
児童 「あー、あるある・・・」「たくさんある。」
「ッ」または「・(スタッカート)」に気をつけて演奏する。
先生「このメロディーにリズムを付けるよ。手拍子、準備!」
![](https://blogimg.goo.ne.jp/user_image/6c/ee/364f75d0112f48c64f2025c54b440c20.jpg)
児童 手拍子する。
先生「4回繰り返し、数えて、手拍子を止めよう。」
児童 4回繰り返す。
先生「次のリズム。」
![](https://blogimg.goo.ne.jp/user_image/31/d1/a2a176e2e872a990214fb3e5de46305f.jpg)
児童 手拍子する。
先生「これも4回繰り返すよ。」
児童 4回繰り返す。
先生「クラスを半分に分けて、二つのリズムを手拍子します。お互いのリズムを聞こう。
4回、こんな感じで・・・」
半分に分けたクラスの右側、
右手で「パクタンパクタン」左側、
左手で「ドンウドドンパク」と空中でリズムを刻む。
児童 クラスで二つのリズムを分担して、手拍子する。
先生「すごい!一回でできたよ。みんな気が付いた?二つのリズムは、重ならないって。」
児童「なんとなく・・・」「先生が見本を見せたとき分かった!」
先生「こんな感じだね。」
![](https://blogimg.goo.ne.jp/user_image/73/bd/90a2615c0e142958cda2c0f789c3a6c6.jpg)
黒板で、リズムの音が重ならないでずれることを、目で確認させる。
先生「今度は、今と違うリズムでやってみよう。」
児童 さっきと違うリズムを4回、繰り返す。
先生「今日は、この「パクタンパクタン」を小太鼓、
「ドンウドドンパク」を大太鼓で演奏します。どちらの楽器をやってみたい?」
児童「大太鼓!!」「小太鼓・・・」
先生「自分がやってみたい楽器のところに並ぼう。では、一番後ろの列、移動どうぞ。」
大太鼓と小太鼓の児童の間に、先生が入ります。児童にも、先生にもバチ。
初めてなので、児童と一緒に演奏します。4回演奏したら「こ、う、た、い、1,2,3,4、」と言って次のペアにつなぎます。
*全員が参加して何回も繰り返すときには、一定の流れやリズムを言葉や音で作って進めると、
楽しく、分かりやすくなります。
授業の最後に、全員がこのリズムを大太鼓か小太鼓で演奏しました。このリズムは、エイトビートの大本のリズムです。「ルパン三世のテーマ」は16ビートですが、最初にこのエイトビートを全員刻めるようにして、学習が進んだら16ビートを刻むタンバリンかハイハットシンバルを入れていくと、リズム楽器の演奏が安定します。
大太鼓の八分休符の部分が少し難しいかもしれません。「ドンウドドンパク」より「ドンツドドンパク」の方がかっこよく演奏できるかもしれません。短い八分休符の休みなので、できるだけ鼓面からバチを離さないで、近くで演奏するのがコツです。鼓面近くで演奏することで、音量も調節できます。大きくバチを動かす児童がいますが、喧騒合奏になってしまい、さらにうまくリズムを刻めないので要注意です。
*この曲の場合、私は最初から大太鼓にミュート用に(音を小さくするために)鼓面に布を
かぶせます。
布の上からバチを打ちます。
次回、リコーダー、大太鼓、小太鼓、木琴で合奏にします。
今日は、主なメロディーが出てくるAだけふこう。
一回、先生がドレミファでうたってみるよ。
ミッソミラー、シーソミー、ミッソミラー、シソラミー、ラッラミレー、ラーシドラー、
ラッラミレー、シーソラソラ!」
![](https://blogimg.goo.ne.jp/user_image/21/8c/bc860889fb4793929ef1b16c6ad49c81.jpg)
児童 リコーダーを準備して、ピアノ伴奏に合わせて演奏する。
先生「最後のラソラだけ、ふいてみよう。」
児童 ラソラー
先生「最後の音は短く。」
児童 ラソラ!
先生「ナイス!切れ味がいい!
メロディーの途中に、短く切る音があるね。そこも気をつけてふい てみよう。」
児童 「あー、あるある・・・」「たくさんある。」
「ッ」または「・(スタッカート)」に気をつけて演奏する。
先生「このメロディーにリズムを付けるよ。手拍子、準備!」
![](https://blogimg.goo.ne.jp/user_image/6c/ee/364f75d0112f48c64f2025c54b440c20.jpg)
児童 手拍子する。
先生「4回繰り返し、数えて、手拍子を止めよう。」
児童 4回繰り返す。
先生「次のリズム。」
![](https://blogimg.goo.ne.jp/user_image/31/d1/a2a176e2e872a990214fb3e5de46305f.jpg)
児童 手拍子する。
先生「これも4回繰り返すよ。」
児童 4回繰り返す。
先生「クラスを半分に分けて、二つのリズムを手拍子します。お互いのリズムを聞こう。
4回、こんな感じで・・・」
半分に分けたクラスの右側、
右手で「パクタンパクタン」左側、
左手で「ドンウドドンパク」と空中でリズムを刻む。
児童 クラスで二つのリズムを分担して、手拍子する。
先生「すごい!一回でできたよ。みんな気が付いた?二つのリズムは、重ならないって。」
児童「なんとなく・・・」「先生が見本を見せたとき分かった!」
先生「こんな感じだね。」
![](https://blogimg.goo.ne.jp/user_image/73/bd/90a2615c0e142958cda2c0f789c3a6c6.jpg)
黒板で、リズムの音が重ならないでずれることを、目で確認させる。
先生「今度は、今と違うリズムでやってみよう。」
児童 さっきと違うリズムを4回、繰り返す。
先生「今日は、この「パクタンパクタン」を小太鼓、
「ドンウドドンパク」を大太鼓で演奏します。どちらの楽器をやってみたい?」
児童「大太鼓!!」「小太鼓・・・」
先生「自分がやってみたい楽器のところに並ぼう。では、一番後ろの列、移動どうぞ。」
大太鼓と小太鼓の児童の間に、先生が入ります。児童にも、先生にもバチ。
初めてなので、児童と一緒に演奏します。4回演奏したら「こ、う、た、い、1,2,3,4、」と言って次のペアにつなぎます。
*全員が参加して何回も繰り返すときには、一定の流れやリズムを言葉や音で作って進めると、
楽しく、分かりやすくなります。
授業の最後に、全員がこのリズムを大太鼓か小太鼓で演奏しました。このリズムは、エイトビートの大本のリズムです。「ルパン三世のテーマ」は16ビートですが、最初にこのエイトビートを全員刻めるようにして、学習が進んだら16ビートを刻むタンバリンかハイハットシンバルを入れていくと、リズム楽器の演奏が安定します。
大太鼓の八分休符の部分が少し難しいかもしれません。「ドンウドドンパク」より「ドンツドドンパク」の方がかっこよく演奏できるかもしれません。短い八分休符の休みなので、できるだけ鼓面からバチを離さないで、近くで演奏するのがコツです。鼓面近くで演奏することで、音量も調節できます。大きくバチを動かす児童がいますが、喧騒合奏になってしまい、さらにうまくリズムを刻めないので要注意です。
*この曲の場合、私は最初から大太鼓にミュート用に(音を小さくするために)鼓面に布を
かぶせます。
布の上からバチを打ちます。
次回、リコーダー、大太鼓、小太鼓、木琴で合奏にします。