文字の宝物

全員に渡した表の最初には「英語のプレゼント（→宝物？）作り」とあります。

まずは自分の名前をローマ字で書き、一度回収。
ランダムに、自分以外の人の紙が手元に来ます。

1行ずつ、その人のいいところと自分の名前をローマ字で書き、
書き終わったら手を挙げて、別の人の紙と交換。

コツがわかり、最後に自分が手に入れるものが見えてくると
集中度、書くスピードがどんどん増します。

最後に自分の元に返ってくるもの
ーローマ字で書かれた、自分のいいところ、たくさん。

egaoga ii / jiga umai / ironna hanashiwo shitekureru

授業の前半で行う「ワールドカップ出場国名、日本語と英語をマッチさせる」、
大半は集中しますがローマ字がわからない、と諦める人もいます。

でも「自分ごと」になると、読みたい、書きたい気持ちから、諦めるどころか、
休み時間になっても「もっと書きたい」という声が。

感想：「ローマ字がやっとわかった」「いいところ、書くのも読むのも楽しかった」
　　　　「宝物が増えてよかった」


ことばは、お金のかからないプレゼント。
タイミングによっては、宝物になることもあります。

紙一枚、異国の文字、自分の中から出てくることば。

世界のあいさつバスケット

5,6年生（複式）のクラスに入ったとたん、「フルーツバスケットがしたい」と声がありました。
「じゃあ、おもしろいルール作ってみて」と、実行まで、必要なコメント以外は私は沈黙。

6年生「この前習った、世界のあいさつバスケットにしよう。あいさつって英語で何て言うんですか？」
私「greeting」

各自、自分のあいさつを決め、丸く座り、真ん中のオニに向かって
「What greeting do you like?」→オニ「Ｉlikeアンニョンハセヨ」→韓国の人は席移動、
というルールを決めました。
いくつかのあいさつをandでつないでいくつも（または全部）言う、のも可能。

ゲームタイムは作成もまぜて15分間、と決めたため、グダグダや余計な争いもなく
「世界のあいさつ」はあっさりクリアした上に、去年「スラ検」で言えるようになった
What animal do you like?を応用して組み合わせるという高度な技も見れて
最高に「暇」で幸せな15分間でした！！

「決められた時間に参加者全員が楽しめる遊びを作る」
子どもの頃の空き地遊びを思い出して切なくもなり。


英語の授業を作れる子どもたち、が今年は登場しそうな気がします。
なんて楽しみ。

偉人交流会

ある朝、起きた時にひらめいたプログラム。
2週間前に読んだ「りんごは赤じゃない」（山本美芽）から芽が出たのだと思います。
すばらしい本です。

図書室で一人一冊、伝記を選び、その人の名前と国を頭に入れて、席に着く
（5分以内。完全沈黙！国名が英語で言えない人にはこっそり教える）

全員着席したら、「生きてる間に大活躍した皆さんお疲れ様パーティーin天国」。
参加者たちとあいさつをして回ります。歴史的な出会いも生まれます！

モーツァルトとファーブル、ヘレン・ケラーとエジソン、マザーテレサとキリスト、オバマとリンカーン・・・

「この人のすごいところは？」「この2人のつながりは？」「出会ってたら何が起きたかな？」

趣味を追求して偉人になった話、奴隷制の話・・・

「一人ができること」「出会いの大きさ」「一番えらいのはだれ？」「お母さんも偉人？」
など、広がり方もさまざまです。

使う英語は　What's your name? My name is～. Where are you from? I'm from～.
という簡単なもの。狭く深く深く、の活動です。

・Nice to meet you.を心から言えるといいな
・尊敬できる大人や、偉人と自分とのつながりを見つけられたらいいな
・国語、社会など、他の教科にもつながったり、本を読みたいと思ってもらえるといいな
・たくさんの選択（本）・誘惑（おしゃべり）の中から、短時間で目標を達成する練習にもしよう

などと考えていましたが、何より、毎回の出会いや発展がとても楽しい！
めざしている「将来を考える（キャリア教育の）中での英語」にも近づけた気がします。

32 アイスクリーム？！

前記のバーコードを使って、創造&想像力を発揮できる活動です。

数字の練習で31が出るとたいてい、「31アイスだ！」という発言があるのでそこから。
「32番目のフレーバーを考えて、傑作アイデアを31に売り込もう！」

バーコードの要領で、思いつくアイスの種類を一人ずつ出してもらいます（創造）。
フレーバーが言われるたび、頭の中で見た目や味を思い浮かべます（想像）。

vanilla、strawberryなど無難な物から、
strawberry chocolate など、組み合わせに行ったり
potato mint やhamburgなどのイロモノに走ったり
tofu cheesecakeなど、商品化できそうなものや
おいしいのかそうでないのかわからない　cocoa tea

知っているカタカナがたいてい英語、と、ことばの組み合わせで新しい何かを
自分で作れる、という感覚が生まれるかと思います。

英語バーコード

何年生にも応用できる英語遊びです。

目と口のスイッチを切り、たとえば、いつも行くスーパーの果物コーナーを思い浮かべます。
なるべく多くの果物を思い描きます。yellow、red、brownなどのヒントも出し。

担任の先生が自分の頭上に手をかざしてピッと言った時、
思いついた果物を一つ、口から出し（＝言い）ます。

最初は「一つしか思い浮かばない」と言っていても、ヒントや、人の答えで思い出したり。
→「ない」「わからない」って言わないこと。「あるけど出さない」だけだから。

お菓子コーナー、ファミレス、動物園・・・頭の中では、自由に色々な所に飛べます。

目を閉じてじっと思い浮かべる作業、瞑想効果もあるかも！

世界のあいさつ（5年生英語ノート）

まだ英語ノートを使っていた頃に作ったプログラム！

☆5年生バージョン

神様（担任の先生）から全員に紙が配られ、国名とその国の「こんにちは」が書いてあります。
「さて、あなたはこれからその国に生まれます。一人だと不安なので、
同じ国に生まれる予定の人を捜してその国に行く、心の準備をしましょう。」

スタート！お互いにあいさつをして、同じ国の人を見つけたら、世界地図を見て場所を確かめます。

全体で、各国のあいさつ、その国に生まれて楽しみなことは何か、など聞いていきます。
「日本に生まれる人、何が楽しみ？」という質問で、客観的に自分の国を見るきっかけになればいいです。

☆6年生バージョン

オリンピック選手村、という設定。あなたはその国の代表選手。
パーティーでたくさんの人にあいさつしましょう。同じ国の人もいるかも。

このバージョンではほとんどのあいさつがHello、なので、あいさつの後で
“Where are you from?”と聞くようにします。（すら検でマスター済）

全体で、先生から一人ひとりにWhere are you from?と聞いてもらい、言われた国を世界地図でチェック。
USA、UK、フィリピン、香港・・・これらが、英語が使われている国です。

1組だけ「こんにちは」がいます。日本語が通じる国は？
「日本・・・以上！」

日本語とちがい、英語が世界中で使われていることが視覚的にわかるかと思います。

※この活動の際、「松」を意識させるとさらにコミュニケーション力の練習になります。

松・竹・梅さん

英語がスラッと言えるようになって、通訳もできて、最後のしあげです。

・担任の先生：外国人
・私：英語がまあまあ話せる日本人3パターン↓
　梅：下を見て無表情でぼそぼそ話す。
　竹：友達と2人で「お、ガイジンだ！ハッローーー。ドゥーユーハブガールフレンド？」
　松：知っている英語を思い出しながら相手の眼を見て笑顔で話す

梅、竹さんを見てみんな大笑いしますが、
「いざとなると日本人はこうなっちゃうんだよ」
　と言うと「俺、竹になりそう」という声も。

Q：実は梅・竹さんは同一人物です。なんでこうなっちゃうんだろう？
　「はずかしいから」「緊張するから」「失礼だってわかってない」

Q：どうすれば松さんになれる？
　「勇気を出す」「丁寧にする」「逃げない」「慣れる」

うん、「松」を意識して練習してみれば、本番はきっと大丈夫。じゃ、通訳練習！という流れです。



私自身、ホワイトハウスで急にクリントン大統領がやってきた時、竹さんになってしまいました。
人をかき分け、あいさつもせず一緒の写真を撮った、のは苦い思い出です。

他の20人（国籍多様）くらいも同じような竹さんだったのに、20歳くらいの女性が大統領にまっすぐ近づき
あいさつをして写真の許可を取り、会話をしながらゆっくり2ショットの写真を撮っていました。

今思うと、なんて松！

私の失敗経験をふまえて、子どもたちには松をめざしてほしいです（反面教師！）。

大統領に 会う準備

子どもたちと色々作ったこの1年、最後は「通訳練習」でしめくくりました。
これも、授業中に思いついたプログラムでした。

・担任の先生：
　オバマ大統領に会える抽選に当たった、英語がまったく話せない農家のおっちゃん
・私：オバマ大統領
・みんな：通訳

おっちゃんが「あ、こんにちは」「えーと、誕生日はいつですか？」「日本食好きですか？」
などと言うのをみんなが一瞬で英語にしてオバマ氏に伝え、

オバマ氏が　Nice to meet you. What's your name? Where are you from?
と言うのを一瞬で日本語にしておっちゃんに伝えます。

どの文も、とら検で言えるようになっているので、本物のような通訳ぶりです。
その後、3人組で交代で3種の役割を演じます。

「言える」で終わらず、「使える」が実感できる応用活動になりました。


6年生と最後の給食を食べている時、一人の将来の夢は前から「総理大臣」で
もう一人が「俺、通訳になりたいから、おまえと大統領との通訳する」。

親バカですが、実現するような気がします。

もっと親バカを言うと、今関わってる子たちの中に町長・県知事候補は
ゴロゴロいる気がします。10年、20年後の那須が楽しみだなあ。



オバマ大統領、那須の子どもたち、お会いする準備OKです！

とら検

富山の旅から帰る電車の中で思いついた活動です。
以前、横浜の中学で好評だったこれを小学校でも、と思って実行したら、大きな成果がありました。

授業で、10くらいの英文（Nice to meet you. What's your name?など）の言い方を練習し、
日本語→英語を録音したテープを残していきます。

何度も聞くうちに「耳から入った日本語が口から英語で出てくる！」現象が起きます。
英検ならぬスラッと言える検定「スラ検」として受検（無料！）、合格したら次のレベル、
ということにしたら、5ヶ月で全員がレベル6、まで行ったクラスも。
＝スラッと言える英文が60。

アンケートでも、「英語が話せるようになった」「外国人に使ってみたい」などの声が多かったですが
「英語ができるか」ではなく、「どれだけテープの再生ボタンを押したか」で結果が出ました。

テープの利用法・頻度は担任の先生にお任せしましたが
（CD録音にして児童全員に配る先生、DVD録画してくれる先生も）
子どもが受け取れるものにすいぶんと差が出てしまうので
来年度は自信を持って「聞く時間を取ってください！」とお願いしようと思います。

英語ノート

時がたつにつれ、教室に持っていくものが減ってきました。

机の上は基本的に、何もなし。
プリント1枚あっても目と心が下に向いてしまうので、授業の後で配ります。

CDやDVDも使うたびに違和感が増したのでほとんど使いません。
「流れ」を止めたくないのと、「（物）がないからできない」になってほしくないのと
（機械と仲良くなるまで時間がかかる、のもあり！）。

ことばは、自分の中からでてくるもの。それを最大限に引き出すには？

それを一番に置いていたら、英語ノート（小学校英語教科書by文部科学省）を使わなくなりました。
教育委員会にもその旨を説明し、もう一人の先生に使って頂くということで了解を取りました。

上から指定される物を使い、マニュアルに従う、その方が無難で簡単かと思いますが

マニュアルではなくて、目の前の子どもたちの様子を私は「読み」たいです。
楽しくて深くて新鮮で、飽きることがまったくありません。

1秒ごとに、ページが加わる私の教科書。