手をかすように知恵をかすこと Ⅱ

◆
１００人の子どものうち、
高校にはまだわずかの子どもしか座れる席がなかった時代に、
文部省は言った。

「入学者の選抜を望ましいものであるという考えを
いつまでももっていてはならない。」

「選抜はやむをえない害悪であって、
経済が復興して高等学校で学びたいものに
適当な施設を用意することができるようになれば、
直ちになくすべきもの」

「高等学校はその収容力の最大限度まで、
国家の全青年に奉仕すべきものである。」と。　　　　　（１９４９年）


もちろん当時は、「全青年」の中に
「障害児」は入っていなかっただろう。
そのころ、重度の障害児はどのような扱いを受けていたか。

≪「この子が学齢期に達しましたが、
このような身体の状態でも入学させていただけるのでしょうか」
おふくろがおずおずと、ぎこちなくたずねた。
「貴様、こんな片輪もんを学校に入れられると思っとるのか。
一生学校なんか入れない。たわけ者が！」　
役人はけんもほろろの態度で、
罵倒の声をおふくろに浴びせるのであった。
おふくろは泣く泣く、役人がつくってくれた就学免除通知書を胸に、
家路についたが、
おれもおふくろの背中で悔し泣きをしていた。≫
（『自伝かたつむりの訴状』広岡研語）

小学校への入学でさえ、こうした状況が当たり前だった時代。
障害児の高校進学を考えている人間は、
この国にはいなかっただろう。
それでも、子どもの教育に最大限応えようとする
その精神は尊い。


◆
戦後の復興とともに、高校に行きたい子、
高校に行かせたい親は増え続け、
日本中に、「１５の春を泣かすな」という
言葉が通じた時代があった。

みんなが高校生になりたい。
それは当然だよという思いを、多くの人が応援した。
高校くらい出してあげたいという親心は当然という思いが、
当たり前に受け入れられた。

舟木一夫の『高校３年生』が流行ったのは、
私が３歳のころだった。　　　　　　　　　　　（１９６３年）
私が「こーこーさんねんせー」と歌うと、
周りの大人たちに妙に受けたのを覚えている。

１９６３年、この年、
高校３年生になった人たちの進学率はすでに６２％だった。

このころ、
「高校の制服は、中卒で就職した若者には手の届かない
《憧憬の対象》だった」という。

そこで歌われていたのは、「クラス仲間はいつまでも」だった。

１９６３年、文部省は通達を出した。
高校は「高校教育を受けるに足る資格と能力」を持ったものを
入学させるという考え方に変り、
志願者が定員を超える超えないにかかわらず、
学力検査を行うことになった。


◆
「選抜はやむをえない害悪」という言葉からわずか２０年で、
この国には、１００人の子どものうち8０人が座れる席を作った。
そのころ、ＯＥＣＤの調査団の人たちが、
この国の教育政策を調査にきて、こう言った。

「日本は１５歳まで、中学校段階まで、
差別的な学校教育をやらないよう細心の努力を
はらってきた国の一つである。
しかし、中学校の最後の学年はほとんどの場合、
高校入試に向けられている。」

「こうした現状が、おくれた子どもたち、
とりわけ高校に進学しない２０％の子どもたちに
犠牲を強いないはずがない。
にも関わらず、この問題が一般には
ほとんど論議の対象になっていないことに、
われわれは驚きを覚えた。」≫　　　　　　　　　　　（１９７１年）

イギリス、ノルウェー、フランス、
アメリカからきた学者たちは、
１００人のうち、高校に行けない２０人の子どもの痛みを、
「犠牲」といった。

私も、そう思う。


◆
それから、さらに１５年あまり、
子どもの数は増え続けた。
そして、高校の数もまた増え続けた。
そして、１００人の子どものうち、
９７人までが座れるところまできた。

そのころ、障害をもつ二人の若者が、
「高校生になりたい」と声をあげた。　　　　　　　　　　（１９８５年）

「障害があってもみんなと一緒に高校へ行きたい」
「0点でも高校生になりたい」と確かな声をあげた。

康治は時間延長と、介助受検という「方法」を
社会的に認めさせて、高校生になった。

けれど雄介は、時間延長しても、
介助受検をしても、
高校生にはなれなかった。
雄介には「知的障害」があったから。
雄介は自主登校を続けながら訴えた。
知的障害の生徒に、学力選抜をするのは「差別」だと。

二人の言うことは、
「地球は回っている」と同じくらいの真実だったため、
はじめは多くの人が本当のことだと気づかなかった。

あれから、さらに２０年が過ぎたが、真実はまだ広がらない。
この国では、まだ太陽が地球の周りを回っている。


◆
同じころ、１５歳の子どもの数は減り始めた。

今度こそ、高校に行きたい１５歳の子どもは、
１００人とも高校に入れるようになるはずだった。

経済は復興し、
高校で学ぶための施設も余るほど用意できている。
「１５の春」を泣かす必要はなくなった。
条件は整った。

ところが、そうはならなかった。

次の年も、
その次の年も、
そのまた次の年も、
１００人の子どものうち、
高校に入れるのは９７人のままだった。


◆
そうして２０世紀も終わろうとする頃には、
こんな意見も出るようになった。

「子どもたちの心の抑圧を解くために、
まず高校入試をやめたらどうでしょう。
９６％もの進学率のなかで、
なお選抜試験を課すことに意味があるとしたら、
点数きざみの多層化を確認するためだけのものです。」
毎日新聞社説。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（１９９５年）

全日本中学校長会で、
「希望者全員入学」の提言がなされたこともある。

また、三重県ではこんな提言があった。
「入学者選抜制度をなくすことによって
起こるであろう問題をしん酌してもなお、
入学者選抜制度の弊害の大きさを考える時、
高等学校入学者選抜制度は廃止することが望ましい」
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（１９９６年）

でも、本当のことは、なかなか社会には受け入れられない。

都立高等学校長協会会長はこう言った。
「こんな制度を持ち込むと、
　学力の高い生徒はみな私立に行く。」　　　　　　　（１９９６年）

それが、１００人の子どもから、
３人分だけ高校の椅子を奪う理由らしい。


その翌年、「中教審」の人たちはこんなふうに言った。

「今日、高等学校は９６．８％に達する進学率に示される通り、
まさに国民的な教育機関となっている。
そして、少子化が進む中で、
高等学校の収容力という観点からすれば、
すべての進学希望者を受け入れることは可能となっている。」
【２１世紀を展望したわが国のあり方について】
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（１９９７年）

◆
この頃、ある高校入試についての裁判があった。
入試の成績は上位なのに、
身体に障害があることを理由に「不合格」にした校長の判断を
「違法」とした。

身体障害に限ったことではあるが、
合否の判断する校長も間違えることがある、
ということは証明された。

特に、「障害」について無知な校長は、
判断する根拠を持っていないということが明らかになった。


・・・こうして２１世紀になった。
でも、いまだに９７％という数字は変らない。

どうして？
席がないから。

でも、子どもの数は減っているのに、どうして？
だって、高校の席の数も、それに合わせて減らしているから。

5年たっても、10年たっても、20年たっても、
高校生になれるのは、100人のうちの97人のまま。

どうしても、3人分の椅子を、取り続けている。
いつまでたっても、3人は、座る椅子がない。

椅子取りゲームをする理由は何だろう？

15歳の子どもの人生の椅子取りゲームを、
続ける意味は何だろう？

文部科学省、
教育委員会、
学校の先生たちは、
この椅子取りゲームを、
何のためにやらせているのだろうか？

犠牲になるのは、いつも3人だけだから、
それくらいは目をつぶっていていいというのだろうか？

子どもが傷つくことを、無視し続ける社会。

毎年、毎年、毎年、
その年の15歳の中学卒業生の人数をきちんと計算しながら、
3人だけが傷つき、悲しみ、涙を流す環境を作り続ける社会。

そして、同年代の97人の仲間とは別の人生を行けという。

そこには、どんな教育的意味があるのか。
97人の子どもにとって。
3人の子どもにとって。

私は、「２０人の子どもを無視することが驚き」といった
３５年前の人たちの感性を忘れないでいようと思う。

私は、高校入試の意味、選抜の意味、
９７％を維持し続ける「計画進学率」といういじめ・
虐待・差別の意味を、
聞いたことがない。

納得のいく説明を、ひとつも聞いたことがない。

先生という職業の人にとっても、
それがどれほど愚かなことであり、
自らの仕事を否定し、
自らの仕事の意味を辱めるものかを考えないのだろうか。

毎年、毎年、
１５歳になる３人の子どもを犠牲にする選抜の意味を、
私は知らない。

その上に、「定員内不合格」だ。

文部省が戦後、平和と希望を持って、
高校について語った言葉。
「選抜は害悪だ」

その理想を共に目指して、多くの人々が１５の春を泣かすなと、
ほとんど全ての中学生が高校生になれる豊かな国を作ってきた。

けれど、いま、１００人の子どものうち、
３人分の席だけを、わざわざ壊し、
捨て続ける。

そして３人の涙と悔しい思いに、
誰も心を痛めない。

だから、わたしたちは言いつづける。
０点でも高校へ。

学力選抜は、障害児差別であり、
希望者するすべての生徒を受け入れる高校を、
その教育の中身をみんなで作っていくべきなのだ。

小学校でも、中学校でも、高校でも、
子どもを選別し、切り捨てる教育をしてはいけない。
それは教育が、子どもを捨てることであり、
心を捨てることだから。