ＬＤの疑似体験～理解のルートをつくる～

さっぱりとした秋空でしたが、天気は少し下り坂。

日中は、汗ばむくらいでしたね。

「秋深し　馬肥ゆる秋」そして「読書の秋」。

食べ物もおいしいけれど、ミステリーなんか

読むのもいいですね。

今日は、ＬＤの疑似体験の話です。

塾に来ているお子さんの保護者に

「ＬＤの疑似体験」をしていただきました。

使ったのは、



こんなキット。近々改訂されるとか・・・。

ざわざわした中での聞き取りや、

いろいろな写真の中から注目すべき１枚を選ぶなどの

体験をしていただきました。



「（聞き取りのときに）雑音が多い場所では、聞き取りにくいと

普段から感じていましたが、それが、ふだんでの授業でも

あったとしたら、とてもストレスだな、と感じました」

「指示が最初にあったり、シンプルに伝えたりするだけで

理解が早くなるということが、今回の体験から分かりました」

「子どもにも（自分）がやってしまっている？かな・・」

「図形は、ほんの少しの手助けや見方のこつなど

本人に合った方法があれば、よいと感じました」

・・・大切なことをすべてまとめてくださった、保護者に感謝！です。



わかりにくかった「図形」や「文字」が「見え方」「見方」が

分かったことで、「見やすく」なったり、

「聞き取る」前に「～についてよく聞いてください」のような

指示があるだけで、「聞きやすく」なることが私自身も実感できました。

（自分でも何回もこのＣＤやパワーポイントを聞いたり見たり

しているのですが、毎回感覚的にこう思います。

まるでクイズが解けたかのように「分かった！」の瞬間があるのです。）


これが、「ルートをつくる」ということ。

診断を受けていなくても、体調や心の状態で

「聞きにくい」「見えにくい」ことは

大人でもあると思います。

授業は「毎日」のことなので、「聞き取りにくさ」

「読み取りにくさ」がある場合、なんらかの

「手だて」が前もってあると「疲労感」が全く違うと思います。

私はたまに子ども達が帰った後の教室の一番後ろの席に座って、

黒板を見ていました。（子どもの目の高さで）

今日は「よく見えたかな。よく聞こえたかな」

日々反省・・・でした。


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