勉強のやり方専門塾です。
さくら個別指導学院さんの記事に触発されて、
圧倒的な語彙力不足に立ち向かう！その①
算数が苦手な子にとって、速さの問題（文章題）がどのように見えているか、考えてみました。
まずは、こういう問題です。
・時速８０㎞で進む自動車が２時間に進む道のり
・８０㎞の道のりを２時間で進んだ自動車の時速
はいはい、速さの定番の問題ですね。
そういう私も、ここだけの話、速さの問題は５年生（当時は５年生でも習う）で苦労した記憶があります。
そこで悪魔の公式である「はじきの法則」の登場です。
その前に、「はじきの法則」をご存じない人のために、一応、説明を。
このように、○を書いて線で３つに仕切り、左下に「は＝速さ」、右下に「じ＝時間」、上に「き＝距離（道のり）」を書きます。
距離（道のり）を求めたい場合は「き」の部分をかくし、「は」と「じ」をかけます。
つまり、距離（道のり）＝速さ×時間で求められることがわかります。
時速（速さ）を求めたい場合は「は」の部分をかくし、「き」を「じ」でわります。
つまり、「速さ＝距離（道のり）÷時間」で求められることがわかります。
ドラえもん顔負けのとっても便利な道具、いえ、公式の登場です（笑）。
この「はじきの法則」を使って、先ほどの問題を考えてみると、
・時速８０㎞で進む自動車が２時間に進む道のり
↓
時速８０㎞→「は＝８０」
２時間→「じ＝２」
道のり？㎞→「き＝？」
となるので、８０×２＝１６０㎞で、「正解！」となります。
次の問題はどうでしょうか。
・８０㎞の道のりを２時間で進んだ自動車の時速
↓
時速？㎞→「は＝？」
２時間→「じ＝２」
道のり８０㎞→「き＝８０」
となるので、「はじきの法則」にあてはめてみると、
８０÷２＝４０㎞で、「また正解！」となるわけです。
「えっ？オレ（ワタシ）って速さ得意？」
と思う子も出てくるわけです。
しかし、ちょっと待ってください！
先ほど、「はじきの法則」は悪魔の公式だと言いました。
ダメな理由はというと、次のような問題を出されたときに、確実にひっかかるからです。
・秒速３０ｍで進む自動車が２時間に進む道のり
大半の子（だいたい８割くらいの子）が、
秒速３０ｍ→「は＝３０」
２時間→「じ＝２」
道のり？ｍ→「き＝？」
「はいはい、よゆーですよ」と、自信満々に３０×２＝６０ｍと答えて「不正解！」となるのです。
２時間で６０ｍしか進まない自動車ってどんだけポンコツ？
これは文章をよく読まず、３０ｍ、２時間という数字だけつまんで読んでいることで起きる間違いです。
つまり、文章題なのに文章を読んでいないのです。
最初の問題に戻りますが、算数が苦手な子には速さの問題は、
このように見えているのです。
８０㎞、２、道のり
８０㎞、２、速さ
ポイントは時速８０㎞も道のりの８０㎞も同じに見えてるということです。
８０㎞、２時間という数字だけをつまんで、「かける」か「わる」かをやっているだけなのです！
これではいつまでたっても算数ができるようにはなりません。子どもの算数力がダメになるだけです。
実は、算数が苦手な子にはもともとこうした傾向はあるのですが、「はじきの法則」を教えるとこの傾向にますます拍車がかかります。
「はじきの法則」を知ってしまうと、、文章を読まなくても答えが出せるのだから、読む必要がありませんよね？
要は読解力の問題なのです。
こうして、子どもは文章題の文章を「丁寧に読む」という一番大切なプロセスをはぶいてしまうようになります。
その結果、速さがわからないと言い出すのです。
しかし、われわれ塾講師の立場から言わせてもらうと、わからないという前に読んでいないのですから当たり前です。
読んでいないものをわかるはずもありません。
だから、「はじきの法則」はダメなんです。
では、速さの問題はどうやって教えたらよいのでしょうか。
それは「は・じ・き」は悪魔の公式！？算数が苦手な子には文章題はこう見えている！（その２）で。
小数点を「.」じゃなく読点「、」と書けといい加減なことを教える学校New
詳しいお話は新刊でも→「子どもがつまずかない教師の教え方65のアイデア」（東洋館出版社）
さくら個別指導学院さんの記事に触発されて、
圧倒的な語彙力不足に立ち向かう！その①
算数が苦手な子にとって、速さの問題（文章題）がどのように見えているか、考えてみました。
まずは、こういう問題です。
・時速８０㎞で進む自動車が２時間に進む道のり
・８０㎞の道のりを２時間で進んだ自動車の時速
はいはい、速さの定番の問題ですね。
そういう私も、ここだけの話、速さの問題は５年生（当時は５年生でも習う）で苦労した記憶があります。
そこで悪魔の公式である「はじきの法則」の登場です。
その前に、「はじきの法則」をご存じない人のために、一応、説明を。
このように、○を書いて線で３つに仕切り、左下に「は＝速さ」、右下に「じ＝時間」、上に「き＝距離（道のり）」を書きます。
距離（道のり）を求めたい場合は「き」の部分をかくし、「は」と「じ」をかけます。
つまり、距離（道のり）＝速さ×時間で求められることがわかります。
時速（速さ）を求めたい場合は「は」の部分をかくし、「き」を「じ」でわります。
つまり、「速さ＝距離（道のり）÷時間」で求められることがわかります。
ドラえもん顔負けのとっても便利な
この「はじきの法則」を使って、先ほどの問題を考えてみると、
・時速８０㎞で進む自動車が２時間に進む道のり
↓
時速８０㎞→「は＝８０」
２時間→「じ＝２」
道のり？㎞→「き＝？」
となるので、８０×２＝１６０㎞で、「正解！」となります。
次の問題はどうでしょうか。
・８０㎞の道のりを２時間で進んだ自動車の時速
↓
時速？㎞→「は＝？」
２時間→「じ＝２」
道のり８０㎞→「き＝８０」
となるので、「はじきの法則」にあてはめてみると、
８０÷２＝４０㎞で、「また正解！」となるわけです。
「えっ？オレ（ワタシ）って速さ得意？」
と思う子も出てくるわけです。
しかし、ちょっと待ってください！
先ほど、「はじきの法則」は悪魔の公式だと言いました。
ダメな理由はというと、次のような問題を出されたときに、確実にひっかかるからです。
・秒速３０ｍで進む自動車が２時間に進む道のり
大半の子（だいたい８割くらいの子）が、
秒速３０ｍ→「は＝３０」
２時間→「じ＝２」
道のり？ｍ→「き＝？」
「はいはい、よゆーですよ」と、自信満々に３０×２＝６０ｍと答えて「不正解！」となるのです。
２時間で６０ｍしか進まない自動車ってどんだけポンコツ？
これは文章をよく読まず、３０ｍ、２時間という数字だけつまんで読んでいることで起きる間違いです。
つまり、文章題なのに文章を読んでいないのです。
最初の問題に戻りますが、算数が苦手な子には速さの問題は、
このように見えているのです。
８０㎞、２、道のり
８０㎞、２、速さ
ポイントは時速８０㎞も道のりの８０㎞も同じに見えてるということです。
８０㎞、２時間という数字だけをつまんで、「かける」か「わる」かをやっているだけなのです！
これではいつまでたっても算数ができるようにはなりません。子どもの算数力がダメになるだけです。
実は、算数が苦手な子にはもともとこうした傾向はあるのですが、「はじきの法則」を教えるとこの傾向にますます拍車がかかります。
「はじきの法則」を知ってしまうと、、文章を読まなくても答えが出せるのだから、読む必要がありませんよね？
要は読解力の問題なのです。
こうして、子どもは文章題の文章を「丁寧に読む」という一番大切なプロセスをはぶいてしまうようになります。
その結果、速さがわからないと言い出すのです。
しかし、われわれ塾講師の立場から言わせてもらうと、わからないという前に読んでいないのですから当たり前です。
読んでいないものをわかるはずもありません。
だから、「はじきの法則」はダメなんです。
では、速さの問題はどうやって教えたらよいのでしょうか。
それは「は・じ・き」は悪魔の公式！？算数が苦手な子には文章題はこう見えている！（その２）で。
小数点を「.」じゃなく読点「、」と書けといい加減なことを教える学校New
詳しいお話は新刊でも→「子どもがつまずかない教師の教え方65のアイデア」（東洋館出版社）
