やはり [割合]は難しらしい。チンプンカンプンだ！
この式のどこが[割合]の場所か分かりますか？と聞いてみたが
( A × B = C ) AとかCの返答が７割前後
Bと答えられた生徒に[割合]の説明を求めて、正しく言えた子は皆無。
どうしてこのような状況が生じているんだろう？
何が作用して、こんな結果が出てくるんだろう！
私は前号のブログで藁にもすがる思いで父親が子供を連れて
教えて欲しいと頼み込んできたことを披露致しました。
この生徒もやはり[割合]の場所を聞いても分からず このあと
文章問題を見せても式を作る事が出来ません。
当然です。[割合]が分からないで式が立てられる筈がありません。
この生徒さん１１月１４日から毎週１回金曜日に指導する事になりました。
[割合]の基本からです。２１日・２８日と進め僅か３回の指導で文章問題は
式と答えが作れるようになりました。この時、来週から期末考査がある事を
聞いたので、期末対策学習を１２月１日・３日を組み込む事にして不足する
場合は４日も指導する事にしました。
この生徒は、中1年生で1学期の中間・期末 2学期の中間テストは
４０点前後だったと聞いていました。
今回の期末考査の得点は７１点を取りました。
これは、僅か３回ではありますが割合の基本を教えて理解出来たから７１点
に繋がったもので、単なる数学指導をしていたならば７１点にならなかったと思い
ます。 何も７１点が素晴らしいのではなくて、割合を理解できたことが次に繋がる
事で素晴らしいと思います。
もう一点。 １１月から一昨日まで４回赤磐市の某中学校に放課後学習のボランティア
で中３年生の数学を指導しています。
２名の生徒を担当しました。
この時も生徒さんに[割合]を尋ねました。やはりチンプンカンプンでした。
どちらの生徒さんも文章問題は嫌いで、差し出したプリント６年生レベルでしたが
解くことに躊躇していました。 しかし[割合]の説明をした所、僅か１回の指導で
分数の混じった６年生レベルの問題は、式を作ることから解答まで完璧に出来る
ようになりました。 これは自慢話でも何でもありません。教え方次第で出来ないでいる
もがき苦しんでいる子達を救えるのですと訴えているのです。
ですから、[割合]は指導が[割合]難しいと言わないで、指導者は「指導法」を
研究するべきだと思います。特に基礎指導が大事な事で、前号と同じようなことを
申しますが、小学校では学級担任制の為、先生といえども千差万別で「算数」が
専門の方もいらっしゃるだろうし「体育」が専門の方もおられる。
こうしたところに、学級担任制が持つ教科の好き嫌いに繋がる素地があるのではないか
このような意味で、教科別担任制を取り入れる改革はどうでしょうかと提案しています。
専門性を持った先生での分業制・・・どうでしょうか？ 分からせる授業！
落ちこぼれのない指導力。 こうした先生もっと出てきませんか？