2024年6月8日（土）、栄中日文化センター主催、「歩いて巡る東海の古城史跡」（2024年４～６月）「名古屋城に入らない名古屋城巡り」へ行ってきました。
講師は七種英康先生です。その様子を、５回にわたって紹介しています。
今回はその第５回。最終回です。
名古屋城の縄張 (『元禄十年御城絵図』名古屋市蓬左文庫蔵)
画像出典 https://www.nagoyajo . . . 本文を読む
名古屋城の南蛮タタキ塀と鉄砲狭間
https://ameblo.jp/mikawa-hide/entry-10788671413.html
☆ プロフィール ☆ ( 2 )
☆ はじめに ☆ ( 1 )
・・愛知の戦国むかし話 ( 5 )
・・本やTVの感想レビュー ( 12 )
・・愛知県の城と戦国史跡 ( 234 )
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・・その . . . 本文を読む
神経伝達物質～重症筋無力症、パーキンソン、ADHD、はたまたサリン、覚せい剤の仕組みがわかる～
注！09:54の「副交感神経」は「交感神経」の間違いです。 副交感神経はアセチルコリン、交感神経はアセチルコリンとノルアドレナリンを使用します。 体内にはいろんな神経伝達物質があり、それらのうちどれか一つでもおかしくなると途端に問題が生じてしまう。 脳内においては、その働きもまだ完全には解明されて . . . 本文を読む
＃４ 動画でわかる授業技術の基礎・基本（授業展開の技術編）
丸岡慎弥先生による授業技術の基礎基本をご紹介！ 動画で「すぐに」「簡単に」「最低限」の知識を習得しましょう！ 新任教師に限らず、この動画で学び直すにもピッタリです。 今回は、教師にとって最低限必要なである「授業展開の技術」です。
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こちらもおすすめです！ シリーズ . . . 本文を読む
ハイドン：交響曲第98番変ロ長調 （スコア付き）
フランツ・ヨーゼフ・ハイドン： 交響曲第98番変ロ長調 Hob. I/98 （スコア付き） 作曲年代：1792年 指揮：ニコラウス・アーノンクール 管弦楽：ロイヤル・コンセルトヘボウ管弦楽団
00:00 第1楽章 Adagio – Allegro (変ホ長調) 08:18 第2楽章 Adagio (ヘ長調) 15:15 第3楽章 . . . 本文を読む
小学校国語における説明的文章の系統性を意識した授業実践
https://soar-ir.repo.nii.ac.jp/record/2000837/files/vol.16_3-4.pdf
指導内容の系統を見通した説明的な文章の指導
２年生
http://www.manabi.wakayama-c.ed.jp/kenkyuroku/H30/H30_h01.pdf
&nbs . . . 本文を読む
FiNC Uより水泳筋トレで筋肉美を手に入れよう！その効果とは？ を紹介します。
ここから https://u.finc.com/18548
目次
1. 筋肉をつける水泳トレーニング
(1) 水泳の多くは有酸素運動
(2) 水泳における無酸素運動とは
(3) 無酸素運動の水泳トレーニング4つのポイント
2. 種目別！水泳で鍛えられる筋肉
(1) . . . 本文を読む
日本史事典.comより【兌換紙幣と不換紙幣の違い】簡単にわかりやすく解説!!メリット＆デメリットについてを紹介します。
ここから https://nihonsi-jiten.com/dakanshihei-hukanshihei-tigai/
目次です。
1 兌換紙幣と不換紙幣の違い
2 兌換紙幣について詳しく
兌換紙幣とは？
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【歴史解説】MONONOFU物語 より 戦国・江戸！ホームレスの暮らし！？生きるのはこんなに大変！
今回の【歴史解説】MONONOFU物語は、戦国・江戸！ホームレスの暮らし！？【MONONOFU物語】をお送りいたします。
～目次～ お好きな場面からご覧下さい。 0:02 生きるのはこんなに大変！戦国・江戸！ホームレスの暮らし！？ 0:50 戦国・江戸！ホームレスの暮らし！？ 其之一 4: . . . 本文を読む
雑学カンパニーよりおすすめ雑学を紹介します。
今日は【人体雑学 】より。
今回はカレーに含まれる"クルクミン"の効果がスゴい！アルツハイマー予防に期待！です。
ここから
目次です。
【人体雑学】カレーを食べるとアルツハイマーを予防してくれる？
【雑学解説】クルクミンで記憶力が改善する
【追加雑学① . . . 本文を読む
小池都知事が出馬宣言をしました。
読売新聞
・ 骨太の方針原案 財政健全化という課題の重さ・ ＥＣＢ利下げ 物価高の再燃を防ぐ舵取りを
朝日新聞
・ パンデミック条約 公平な分配 妥協点を・ 東京都知事選 国政も占う首都の選択
毎日新聞
・ ガザの子どもたち 犠牲の拡大止めなければ・ 小池知事3選出馬 都政8年の評価が焦点だ
& . . . 本文を読む
《 百聞は一見にしかず、百見は一体験にしかず 》
これは子どもの課題でもあり、教師自身の課題でもある。
子どもは聞いたことは忘れるが、見たものはある程度記憶に残る。
しかし、一度体験したことはおそらく一生どこかに残っている。
授業には、効果的に体験的活動を組み入れてやりたい。
教師にとっても、自ら体験したことは子どもに伝え . . . 本文を読む