「めざせ真の〝ゆとり教育〟 5面オピニオン」
――前駐米大使 柳井俊二氏
「私はむしろいい意味での〝ゆとり教育〟を推し進めるべきだと思います。
心・技・体にわたり全人的に己を向上させる余裕の持てる教育のことです」
「本当に必要なのは知的探求のための『ゆとり』であって、
やるべきことをやらないで生まれる『ゆとり』ではありません」
「基礎的なものは詰め込む必要があると思います。日本人全般を通じて『発言力がない』とか
『創造性がない』と言われますが、そうしたことは基礎学力がなければ、できることではない。
基礎的なことを詰め込んで、初めて人間のゆとりも生まれてくるのです」
「日本人に欠けているのはディベート（討論、論争）の精神です」
「ゆとりの意味を取り違えたままだと、日本はいつか、知的に貧しい国になってしまうでしょう」
（私見）
官僚の思想は思ったほど悪くはないようです。
これだけの解釈を持つ人間がいながら、なぜ日本の学力は低下の一途をたどっているんでしょうか。
記事にもある通り、ゆとりの意味を履き違えたことにありますね。
おそらくゆとり教育の目的としては心技体の充実だったのでしょう。
その発想はむしろ歓迎します。
しかし、ゆとりという名が先行し、教育内容も簡素化されたことで基礎学力の低下を招いてしまいました。
基礎あっての応用です。
やはりゆとり教育というネーミングに問題があったと思います。
広辞苑でゆとりを検索すると「余裕のあること。窮屈でないこと」という説明しかありません。
教育を競争や向上という捉え方をすれば、ゆとりという言葉がふさわしくないことがわかります。
柳井氏の解釈を考慮すれば、草の根教育などが当てはまるでしょう。
系統樹のように枝分かれする草の根は、一つの段階をクリアすることで
様々な選択肢が出現する様を表しています。
真に重要なことはシステムを理解することですが、言葉やネーミングがもたらす影響は
今回のゆとり教育でわかるように絶大な効力を備えています。
そう、ネーミングはシステムを構築すること以上に重要な要素なのです。
2005.03.14
――前駐米大使 柳井俊二氏
「私はむしろいい意味での〝ゆとり教育〟を推し進めるべきだと思います。
心・技・体にわたり全人的に己を向上させる余裕の持てる教育のことです」
「本当に必要なのは知的探求のための『ゆとり』であって、
やるべきことをやらないで生まれる『ゆとり』ではありません」
「基礎的なものは詰め込む必要があると思います。日本人全般を通じて『発言力がない』とか
『創造性がない』と言われますが、そうしたことは基礎学力がなければ、できることではない。
基礎的なことを詰め込んで、初めて人間のゆとりも生まれてくるのです」
「日本人に欠けているのはディベート（討論、論争）の精神です」
「ゆとりの意味を取り違えたままだと、日本はいつか、知的に貧しい国になってしまうでしょう」
（私見）
官僚の思想は思ったほど悪くはないようです。
これだけの解釈を持つ人間がいながら、なぜ日本の学力は低下の一途をたどっているんでしょうか。
記事にもある通り、ゆとりの意味を履き違えたことにありますね。
おそらくゆとり教育の目的としては心技体の充実だったのでしょう。
その発想はむしろ歓迎します。
しかし、ゆとりという名が先行し、教育内容も簡素化されたことで基礎学力の低下を招いてしまいました。
基礎あっての応用です。
やはりゆとり教育というネーミングに問題があったと思います。
広辞苑でゆとりを検索すると「余裕のあること。窮屈でないこと」という説明しかありません。
教育を競争や向上という捉え方をすれば、ゆとりという言葉がふさわしくないことがわかります。
柳井氏の解釈を考慮すれば、草の根教育などが当てはまるでしょう。
系統樹のように枝分かれする草の根は、一つの段階をクリアすることで
様々な選択肢が出現する様を表しています。
真に重要なことはシステムを理解することですが、言葉やネーミングがもたらす影響は
今回のゆとり教育でわかるように絶大な効力を備えています。
そう、ネーミングはシステムを構築すること以上に重要な要素なのです。
2005.03.14
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