今日は歯科受診の帰りに、久しぶりに駅に隣接している本屋さんに立ち寄りました
この書店は大きく、さすがに某有名私立大学のお膝元だけあり、専門書からマンガまで品揃えは豊富です。夕方近くだったせいもあり、本屋さんの中は学生の数が多く、熱心に立ち読みをしているようでした
奥のマンガのスペースと、普通の書籍のスペース、ほぼ同数の学生がいて、これまたほぼ同じ熱心さで立ち読みしているところが、とってもおもしろいな、と思って眺めたものです
そんな中、今日も、絵本や幼児向けの本のコーナーで、熱心に本を手に取っているママ達の姿がありました
私は、どんな本屋さんに行っても、必ず幼児向けの本売り場をのぞいて、本ではなく、ママ達の様子に興味を持ち、ながめてしまいます
お母様達が、どんなふうに本を手に取っているのか？
どんな本を見ているのか？
どれくらいの時間、その本をチェックしているのか？
とても興味があります。
活字離れが叫ばれて久しい現代。
しかし、幼い子どもを持つママ達の「絵本熱」は、むしろ昔以上に高くなっているのではないか？と思えてなりません
幼児向けの本売り場には、所狭しとカラフルな絵本が平積みにされ、書棚にもたーくさんの本が並んでいます
私が幼い頃には、せいぜい日本の昔話やイソップ、グリム、アンデルセン童話くらいが関の山、でした。それを思えば、今は、本当にたくさん幼児向けの本が、世界中のさまざまな国からやってきています
そのすべてを一日一冊読んであげたとしても、義務教育が始まるまでには読み終えないのではないか？と思うほどの数ですねえ
こういう時代になるとともに、幼い子どもとの日課の中に「読み聞かせ」という親子の時間が浸透してきています。
私がお目にかかる多くのお母様方は、子どもに必ずしている事として「読み聞かせ」をあげられます。
きっと今では、この「読み聞かせ」は、教育レベルの高いご家庭の「子育ての定番」になっているのでしょう
確かに、この習慣は、お子様とママ（パパ）との大切なあたたかいふれ合いの時間でしょうし、子どもの想像力や言葉の理解、言葉の発達のためには、本当に価値のある、効果的なものだと思います
しかし
そういうお題目のような、表面的な？読み聞かせ効果ではなく、あらためて「果たして、私とこの子の読み聞かせは、本当のところは、子どもにとってのどんな時間になっているのだろう？？」と、見直してみることも大切だと思うのですが・・・いかがでしょう。
小学校受験のテストの中には、必ずと言ってよいほど、「お話しの記憶」「お話しの理解」という問題が出題されます
学校側が、わざわざこの傾倒の問題を出題するには、どうしても知りたい「子どもの力」があるからでしょう。
たとえば、その力とは、子どもの「聞く力」「理解をする力」です。
しっかりと聞けているかどうか？
聞いた内容を、理解できているのだろうか？
先生が本の読んでいる間（テープでお話しが流れている間）、お話しを真剣に聞き、そして理解が出来ているからこそ、その内容を「記憶」することができるのですね。
ところが・・・です。
私が、年長児になった子ども達に対して、試験のための学習の一環として、ではなく、もっともっと幼い段階、たとえば、年少児や、年中児の春あたりに、「記憶」してもらうためではなく、たんにお話しを聞いて楽しむ・・・という目的のために「読み聞かせ」をしてみると・・・
きゃーーーーというような反応が常、なんですねえ
きゃーーーー！という反応。それは、子どもが、普段から、よく耳にしているであろう日本の昔話を聞かせても、予想をはるかに超える「わかっていない」という返事が戻ってきて、愕然とします
この反応には、大きく分けて、２つの原因が考えられます。
ひとつは、子ども達が、毎日読み聞かせの時に読んでもらっているお話しは、とても幼い頃には「ノンたん」、その次には「ぐりとぐら」、その次には「はじめてのおつかい」、「エルマーのぼうけん」・・・のように、良い！と言われる幼児向け絵本ばかりで、昭和の３０年代、４０年代前半に育った子ども達のように、日本の昔話などはあまり耳にしたことがない・・・という場合。
二つめは、とてもよく知っているお話しで、ママ（パパ）にもよく読んでもらっているけれど、聞いているだけで、わからないことがあってもそのママで素通り。だから、内容を聞かれても、よくわからない・・・でも、ぼく、そのお話しは空で言えるよ！みたいなもので・・・という場合、です。
前者の場合には、私が本を読み終え、子ども達にいろいろとたずねたところで、チンプンカンプンだったとしても、確かに頷けます。初めて聞くような話しであれば、日本の昔話は、時代も違うために、シチュエーションそのものが理解できないから、だからわからない・・・ということは十分に理解できます
しかし、後者の場合には、そんなに頻繁に聞いてきていたお話なのに、どうしてほとんどと言って良いほど、詳しいことに言及すると、理解できていないのでしょうか？
それはね。
「読み聞かせ」は、子どもにとって大変有意義なものである！と信じて疑わないご家庭が、気づいていない意外な「落とし穴」なんです・・・
この落とし穴は、前者のご家庭にも起こりうること、です。なぜなら、私が子ども達に読み聞かせる本を「日本の昔話」ではなく、「はじめておつかい」のようなものにしたとしても・・・読み聞かせた後で、詳しく内容について聞いてみると、？？？のことが多いものです
要するに。
読み聞かせる本が、すばらしいと評価の高い幼児書でも、絵本でも、昔からある日本のお話しでも、どんな種類の本であったとしても、子どもが聞いている「お母さんの読み聞かせ」が意味、内容の理解できる物語ではなく、単なる音の羅列の『呪文』としてしか聞こえていなかったとしたら？？？
昔、私は「ふるさと」という歌を聞くのが、とても嫌いでした
どうして大人は、こんなに酷い、怖い歌を歌うんだろう・・・と思っていました。
はっ？？？と思われますか？
私は、「うーさーぎーおーいし・・・」という歌詞を聴いて、「ウサギを追う」とは思えず、「ウサギはおいしい・・・あの山のウサギはおいしい・・・」と理解していたのです
「読み聞かせ」でも、じつは全く同じことが起こっているのですよ。
たとえば、桃太郎のお話。「おじいさんは、シバカリに・・・」これを、子ども達にたずねてみると・・・
「おじいさんは、ぶーんって音のなる機械みたいなもので、芝刈りをしているんでしょ？」
と言う子がたくさんいます。
「おばあさんは、川へ洗濯に・・・」これは。
「おばあさんは貧乏で、洗濯機がお家になかったんでしょう？」という具合。
おばあさんが作ってくれた「きびだんご」に至っては、全く意味がわからない呪文、です。ですから、「きみだんご」と覚えている子もいますし、「きっびだんご」と言う子もいます（どうも、この子の場合は、歌の歌詞から、このリズムを覚えたようです）
いかがでしょう？
おじいさんが、どこかの山で、わざわざなぜか芝刈り機で芝刈りをし、貧乏なために洗濯機が買えないおばあさんが、川で洗濯をしていると、川上（先生、「カワカミ」って、どこ？どこにあるところ？とよくたずねられます）から中に赤ちゃんの入った大きな桃が流れてきた・・・・
ああー、支離滅裂なお話しです
「読み聞かせ」は・・・子どもの想像力や言葉の理解、言葉の発達のために大変価値のあるもの
どうでしょう？あなたのご家庭では、実際に、そうなっていますか？
我が家では、子どもが幼い頃から、毎日欠かさずに「読み聞かせ」をしている！という親としての満足感ですっかり有頂天になり、豊かな家庭教育をしている「つもり」になっていませんか？
子どもを育てていく上では、「読み聞かせ」に限らず、どんなことでもそうなのですが。
言われたことだけを深い理解もないままに実行し、それをやっているというだけで、自分が教育レベルの高い親だと自負している・・・これは大きな誤解であり、単なる自己満足に過ぎません
中には、「我が家の読み聞かせ」の行為は、「親子の大切な時間」というところだけに価値を置き、それ以上のものを望んでいないですよ！と、おっしゃっるご家庭もあるかもしれませんが、やはりそれは言い訳でしょう 「親子の大切な時間」を望まれるのであれば、もっともっと、価値の高い、楽しい時間があるはずですからね。
読み聞かせは、字の通り、読んで聞かせる、という行為だけでは、子どもにとっては呪文に過ぎないものです。
それが、ベッドやお布団に入ってからの習慣であれば、本当に睡眠への導入剤であり、一つの儀式、の意味しかないでしょう
おじいさんが柴刈りに・・・と何度か読んであげたあとで・・・
「ねえ、ママが言っている『おじいさんはシバカリにって、どんな意味だと思う？』
と話しを始め・・・
『昔はね、今みたいに、お台所には便利なガスがなくってね。みーんな、小さな枝に火を点けて、大きな火になってから、もう少し大きな枝を持ってきて・・・』
と教えてあげると、きっと子ども達は驚くでしょうねえ
そして、次の日、お台所を覗きにきた時に、言ってあげればどうでしょうか。「ママは、こうしてお湯を沸かせるけれど、桃太郎のおじいさんは、お湯をわかずだけでも、柴に火をつけないといけなかったのよね。ママは、山に柴刈りに行かなくてもいいから、うれしいわ。昔の人は大変！」・・・・
これで、やっと、子どもの「想像力」が育っていき、語彙も増え、お台所や火、昔の暮らしなどもにも興味が広がっていくかもしれないですね これも、親のリードしだい、です
さあ、あなたの「読み聞かせ」は大丈夫ですか？
この書店は大きく、さすがに某有名私立大学のお膝元だけあり、専門書からマンガまで品揃えは豊富です。夕方近くだったせいもあり、本屋さんの中は学生の数が多く、熱心に立ち読みをしているようでした
奥のマンガのスペースと、普通の書籍のスペース、ほぼ同数の学生がいて、これまたほぼ同じ熱心さで立ち読みしているところが、とってもおもしろいな、と思って眺めたものです
そんな中、今日も、絵本や幼児向けの本のコーナーで、熱心に本を手に取っているママ達の姿がありました
私は、どんな本屋さんに行っても、必ず幼児向けの本売り場をのぞいて、本ではなく、ママ達の様子に興味を持ち、ながめてしまいます
お母様達が、どんなふうに本を手に取っているのか？ どんな本を見ているのか？ どれくらいの時間、その本をチェックしているのか？とても興味があります。
活字離れが叫ばれて久しい現代。
しかし、幼い子どもを持つママ達の「絵本熱」は、むしろ昔以上に高くなっているのではないか？と思えてなりません
幼児向けの本売り場には、所狭しとカラフルな絵本が平積みにされ、書棚にもたーくさんの本が並んでいます
私が幼い頃には、せいぜい日本の昔話やイソップ、グリム、アンデルセン童話くらいが関の山、でした。それを思えば、今は、本当にたくさん幼児向けの本が、世界中のさまざまな国からやってきています
そのすべてを一日一冊読んであげたとしても、義務教育が始まるまでには読み終えないのではないか？と思うほどの数ですねえ
こういう時代になるとともに、幼い子どもとの日課の中に「読み聞かせ」という親子の時間が浸透してきています。
私がお目にかかる多くのお母様方は、子どもに必ずしている事として「読み聞かせ」をあげられます。
きっと今では、この「読み聞かせ」は、教育レベルの高いご家庭の「子育ての定番」になっているのでしょう
確かに、この習慣は、お子様とママ（パパ）との大切なあたたかいふれ合いの時間でしょうし、子どもの想像力や言葉の理解、言葉の発達のためには、本当に価値のある、効果的なものだと思います
しかし
そういうお題目のような、表面的な？読み聞かせ効果ではなく、あらためて「果たして、私とこの子の読み聞かせは、本当のところは、子どもにとってのどんな時間になっているのだろう？？」と、見直してみることも大切だと思うのですが・・・いかがでしょう。
小学校受験のテストの中には、必ずと言ってよいほど、「お話しの記憶」「お話しの理解」という問題が出題されます
学校側が、わざわざこの傾倒の問題を出題するには、どうしても知りたい「子どもの力」があるからでしょう。
たとえば、その力とは、子どもの「聞く力」「理解をする力」です。
しっかりと聞けているかどうか？ 聞いた内容を、理解できているのだろうか？先生が本の読んでいる間（テープでお話しが流れている間）、お話しを真剣に聞き、そして理解が出来ているからこそ、その内容を「記憶」することができるのですね。
ところが・・・です。
私が、年長児になった子ども達に対して、試験のための学習の一環として、ではなく、もっともっと幼い段階、たとえば、年少児や、年中児の春あたりに、「記憶」してもらうためではなく、たんにお話しを聞いて楽しむ・・・という目的のために「読み聞かせ」をしてみると・・・
きゃーーーー
というような反応が常、なんですねえきゃーーーー！という反応。それは、子どもが、普段から、よく耳にしているであろう日本の昔話を聞かせても、予想をはるかに超える「わかっていない」という返事が戻ってきて、愕然とします
この反応には、大きく分けて、２つの原因が考えられます。
ひとつは、子ども達が、毎日読み聞かせの時に読んでもらっているお話しは、とても幼い頃には「ノンたん」、その次には「ぐりとぐら」、その次には「はじめてのおつかい」、「エルマーのぼうけん」・・・のように、良い！と言われる幼児向け絵本ばかりで、昭和の３０年代、４０年代前半に育った子ども達のように、日本の昔話などはあまり耳にしたことがない・・・という場合。 二つめは、とてもよく知っているお話しで、ママ（パパ）にもよく読んでもらっているけれど、聞いているだけで、わからないことがあってもそのママで素通り。だから、内容を聞かれても、よくわからない・・・でも、ぼく、そのお話しは空で言えるよ！みたいなもので・・・という場合、です。前者の場合には、私が本を読み終え、子ども達にいろいろとたずねたところで、チンプンカンプンだったとしても、確かに頷けます。初めて聞くような話しであれば、日本の昔話は、時代も違うために、シチュエーションそのものが理解できないから、だからわからない・・・ということは十分に理解できます
しかし、後者の場合には、そんなに頻繁に聞いてきていたお話なのに、どうしてほとんどと言って良いほど、詳しいことに言及すると、理解できていないのでしょうか？
それはね。
「読み聞かせ」は、子どもにとって大変有意義なものである！と信じて疑わないご家庭が、気づいていない意外な「落とし穴」なんです・・・
この落とし穴は、前者のご家庭にも起こりうること、です。なぜなら、私が子ども達に読み聞かせる本を「日本の昔話」ではなく、「はじめておつかい」のようなものにしたとしても・・・読み聞かせた後で、詳しく内容について聞いてみると、？？？のことが多いものです
要するに。
読み聞かせる本が、すばらしいと評価の高い幼児書でも、絵本でも、昔からある日本のお話しでも、どんな種類の本であったとしても、子どもが聞いている「お母さんの読み聞かせ」が意味、内容の理解できる物語ではなく、単なる音の羅列の『呪文』としてしか聞こえていなかったとしたら？？？
昔、私は「ふるさと」という歌を聞くのが、とても嫌いでした
どうして大人は、こんなに酷い、怖い歌を歌うんだろう・・・と思っていました。はっ？？？と思われますか？
私は、「うーさーぎーおーいし・・・」という歌詞を聴いて、「ウサギを追う」とは思えず、「ウサギはおいしい・・・あの山のウサギはおいしい・・・」と理解していたのです
「読み聞かせ」でも、じつは全く同じことが起こっているのですよ。
たとえば、桃太郎のお話。「おじいさんは、シバカリに・・・」これを、子ども達にたずねてみると・・・
「おじいさんは、ぶーんって音のなる機械みたいなもので、芝刈りをしているんでしょ？」と言う子がたくさんいます。
「おばあさんは、川へ洗濯に・・・」これは。
「おばあさんは貧乏で、洗濯機がお家になかったんでしょう？」という具合。おばあさんが作ってくれた「きびだんご」に至っては、全く意味がわからない呪文、です。ですから、「きみだんご」と覚えている子もいますし、「きっびだんご」と言う子もいます（どうも、この子の場合は、歌の歌詞から、このリズムを覚えたようです）
いかがでしょう？
おじいさんが、どこかの山で、わざわざなぜか芝刈り機で芝刈りをし、貧乏なために洗濯機が買えないおばあさんが、川で洗濯をしていると、川上（先生、「カワカミ」って、どこ？どこにあるところ？とよくたずねられます）から中に赤ちゃんの入った大きな桃が流れてきた・・・・
ああー、支離滅裂なお話しです
「読み聞かせ」は・・・子どもの想像力や言葉の理解、言葉の発達のために大変価値のあるもの
どうでしょう？あなたのご家庭では、実際に、そうなっていますか？
我が家では、子どもが幼い頃から、毎日欠かさずに「読み聞かせ」をしている！という親としての満足感ですっかり有頂天になり、豊かな家庭教育をしている「つもり」になっていませんか？
子どもを育てていく上では、「読み聞かせ」に限らず、どんなことでもそうなのですが。
言われたことだけを深い理解もないままに実行し、それをやっているというだけで、自分が教育レベルの高い親だと自負している・・・これは大きな誤解であり、単なる自己満足に過ぎません
中には、「我が家の読み聞かせ」の行為は、「親子の大切な時間」というところだけに価値を置き、それ以上のものを望んでいないですよ！と、おっしゃっるご家庭もあるかもしれませんが、やはりそれは言い訳でしょう
「親子の大切な時間」を望まれるのであれば、もっともっと、価値の高い、楽しい時間があるはずですからね。読み聞かせは、字の通り、読んで聞かせる、という行為だけでは、子どもにとっては呪文に過ぎないものです。
それが、ベッドやお布団に入ってからの習慣であれば、本当に睡眠への導入剤であり、一つの儀式、の意味しかないでしょう
おじいさんが柴刈りに・・・と何度か読んであげたあとで・・・
「ねえ、ママが言っている『おじいさんはシバカリにって、どんな意味だと思う？』と話しを始め・・・
『昔はね、今みたいに、お台所には便利なガスがなくってね。みーんな、小さな枝に火を点けて、大きな火になってから、もう少し大きな枝を持ってきて・・・』と教えてあげると、きっと子ども達は驚くでしょうねえ
そして、次の日、お台所を覗きにきた時に、言ってあげればどうでしょうか。
「ママは、こうしてお湯を沸かせるけれど、桃太郎のおじいさんは、お湯をわかずだけでも、柴に火をつけないといけなかったのよね。ママは、山に柴刈りに行かなくてもいいから、うれしいわ。昔の人は大変！」・・・・これで、やっと、子どもの「想像力」が育っていき、語彙も増え、お台所や火、昔の暮らしなどもにも興味が広がっていくかもしれないですね
これも、親のリードしだい、ですさあ、あなたの「読み聞かせ」は大丈夫ですか？